导读:本文包含了跨文化交际培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨文化交际,TESOL教学,实践
跨文化交际培训论文文献综述
顾慧艳[1]（2019）在《跨文化交际视野下的TESOL教学实践与思考——以澳洲高中英语课堂教学培训为例》一文中研究指出教育全球化背景下,着力培养各学段学生的跨文化交际能力应当成为TESOL教学的重中之重,然而现实情况并不乐观。为积极改善现状,本文以笔者澳洲TESOL培训经历为蓝本,结合澳洲高中英语课堂教学,以期为我国TESOL教学的有效开展提供借鉴和思考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
陈蕾[2]（2018）在《论外警培训工作人员跨文化交际能力的培养》一文中研究指出外警培训工作是"一带一路"背景下国际警务合作的重要组成部分。但是在实际工作中,由于相关工作人员跨文化交际意识薄弱,跨文化知识不足,中外双方之间容易产生矛盾,本文总结了外警培训工作中常见的跨文化问题,并提出了一系列切实可行的解决办法,以期推动外警培训工作的顺利开展。(本文来源于《Proceedings of 2018 3rd ERR International Conference on Language, Humanities, Education and Social Sciences (ERR-LHES 2018)（Advances in Social and Behavioral Sciences，VOL.26）》期刊2018-11-28）
郑竹娟[3]（2018）在《论中西茶文化差异下的援外培训跨文化交际》一文中研究指出跨文化交际是中西方文化交流的媒介和工具,在文化全球化的大背景下,中国应该积极开展援外培训跨文化交际的研究活动,并且能将茶文化作为跳板,借助茶文化在中西方交际中的地位和影响力,更好地提升中国援外培训的质量。本文就以中西方茶文化差异为视角,对援外培训跨文化交际的相关内容进行研究。(本文来源于《福建茶叶》期刊2018年10期）
唐玲萍,李玉娟,杨丽[4]（2018）在《中小学英语教师跨文化交际能力培训路径研究》一文中研究指出跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。跨文化交际能力包含认知、情感和行为叁个层面。本文从跨文化交际能力的内涵出发,设计了基于认知层面的知识培训模块、基于情感层面的自我意识培训模块,基于行为层面的技能培训模块,同时提出了每个模块的培训内容和适用的培训方法。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年25期）
王超,刘爱君,郑培国[5]（2018）在《跨文化交际能力培训对高校来华留学生国际流动的良性影响研究》一文中研究指出随着经济全球化、教育国际化的发展,越来越多的外国留学生选择来华留学。然而,伴随着来华留学生数目的增大,来华留学生要在新的环境里经历生活上和文化上的许多变化,由于语言不通、环境陌生、生活习惯不同、文化习俗不同而带来的跨文化交际困难也显着增多,轻则出现抑郁、焦虑、失落、无助、缺乏安全感等心理感受,重则出现心理问题。那么如何推动来华留学生国际流动的良性发展,如何保证来华留学生国际流动的积极性和学业完成度,是高校外事教育者面对的重大问题。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年14期）
张颖[6]（2017）在《中国留德学生跨文化策略选择的影响因素研究及跨文化交际能力培训》一文中研究指出伴随着中国国民经济的迅猛发展以及全球化趋势席卷世界,越来越多的中国年轻人选择出国接受高等教育,在这其中德国是中国学生最偏爱的留学国家之一。德国联邦统计局数据表明,截至2016年,在德国高校就读的外国留学生中,中国留学生总数已经高居第二位。在国外接受高等教育固然有许多国内教育难以匹及的好处,例如学生可以提升自己的外语语言能力,尝试与国内截然不同的生活和学习方式,同时切实地感受原汁原味的目的语文化等。然而,出国留学也意味着更多的挑战。除了紧张的学业,留学生们所面临的最大的挑战是如何能够顺利融入陌生的目的语文化。根据霍夫斯泰德的理论,文化拥有四个层面,即象征物、英雄人物性格,礼仪以及价值观。从象征物层面到价值观层面,文化越来越难被观察和理解。由于文化的复杂性以及国外留学生活对留学生跨文化交际能力提出的高要求,中国留学生的跨文化适应状况并不十分乐观。本论文以正在德国高校留学的44位中国留学生为调查样本,通过调查问卷采集数据,并使用SPSS数据处理方法对调查结果进行分析。借助调查问卷的实证研究方法及SPSS的专业数据分析手段我们可以一窥在德中国留学生们的文化适应现状、采用的文化适应策略以及选择相应策略的原因。最后,在所得分析结果的基础上,笔者将为提高留学生们的跨文化交际能力提出一些培训建议。(本文来源于《青岛大学》期刊2017-05-19）
王丕承[7]（2016）在《汉语国际教育师资培训中跨文化交际能力培养的一些相关问题》一文中研究指出跨文化交际的意识建立是汉语国际教育师资跨文化交际能力培养的首要任务,汉语国际教育师资职业意识的培养也是培训的重要组成部分,其中文化依附问题的解决尤为重要。还要注意培训汉语国际教育师资对一些具体跨文化交际策略和技巧的掌握。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年07期）
陈京丽,商爱华[8]（2016）在《影视教学与跨文化交际能力培训——以电影《面子》为例》一文中研究指出本文以美籍华裔女导演伍思薇执导的影片《面子》为研究对象,以David Kolb的"体验式学习循环模式"即经历经验、观察思考、提炼概念、主动实验四个阶段为培训模式,构思设计了培养跨文化交际能力的培训方案,以期提高学生跨文化交际能力。(本文来源于《新西部(理论版)》期刊2016年03期）
夏莹[9]（2015）在《创新企业文化培训 提高跨文化交际能力》一文中研究指出随着海外事业的快速拓展,培养一大批具有很强跨文化交际能力的复合型人才,成为大型企业文化培训的紧要任务。本课题组在对中国石油某培训中心学员(涉外员工),进行了比较广泛调查的基础上,分析研究了影响跨文化交际能力培训的一些认识误区,提出了整合"外语培训"和"跨文化交际能力培训"的培训新模式及相关建议。(本文来源于《石油教育》期刊2015年05期）
高峰[10]（2014）在《口译培训与跨文化交际知识》一文中研究指出随着我国经济的快速发展以及综合国力不断增强，政治、经济等各方面的国际交往越来越频繁，对高层次翻译人才，尤其是口译人才，也提出了更高的要求。为满足社会需求，培养口译人才的院校机构等，都在不断推进教学革新，探索科学、实用、高效的口译人才培养策略。(本文来源于《吉林日报》期刊2014-11-01）
跨文化交际培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
外警培训工作是"一带一路"背景下国际警务合作的重要组成部分。但是在实际工作中,由于相关工作人员跨文化交际意识薄弱,跨文化知识不足,中外双方之间容易产生矛盾,本文总结了外警培训工作中常见的跨文化问题,并提出了一系列切实可行的解决办法,以期推动外警培训工作的顺利开展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
跨文化交际培训论文参考文献
[1].顾慧艳.跨文化交际视野下的TESOL教学实践与思考——以澳洲高中英语课堂教学培训为例[J].校园英语.2019
[2].陈蕾.论外警培训工作人员跨文化交际能力的培养[C].Proceedingsof20183rdERRInternationalConferenceonLanguage,Humanities,EducationandSocialSciences(ERR-LHES2018)（AdvancesinSocialandBehavioralSciences，VOL.26）.2018
[3].郑竹娟.论中西茶文化差异下的援外培训跨文化交际[J].福建茶叶.2018
[4].唐玲萍,李玉娟,杨丽.中小学英语教师跨文化交际能力培训路径研究[J].教育教学论坛.2018
[5].王超,刘爱君,郑培国.跨文化交际能力培训对高校来华留学生国际流动的良性影响研究[J].文化创新比较研究.2018
[6].张颖.中国留德学生跨文化策略选择的影响因素研究及跨文化交际能力培训[D].青岛大学.2017
[7].王丕承.汉语国际教育师资培训中跨文化交际能力培养的一些相关问题[J].亚太教育.2016
[8].陈京丽,商爱华.影视教学与跨文化交际能力培训——以电影《面子》为例[J].新西部(理论版).2016
[9].夏莹.创新企业文化培训提高跨文化交际能力[J].石油教育.2015
[10].高峰.口译培训与跨文化交际知识[N].吉林日报.2014