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〔关键词〕小学英语体验式教学途径
近年来，我校开展英语“体验式”教学研究，我就小学中高段英语“体验式”教学进行了一些探究。实践证明，在小学中高年段中开展体验式教学可通过以下几种途径来设计活动，培养小学生的语言运用能力。
1巧妙创设情境，体验趣味英语
在教学中，我努力把教学内容解析成生活的点滴，采用一些贴近学生生活的情境，在教学过程中营造一个轻松愉快的氛围，从而使学习效果大幅度提升。
1.1运用形象生动的图片创设直观情景。小学低年级的直观形象思维好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片很感兴趣。我们可以利用图片、动画等多种教学手段创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
1.2运用实物道具，创设表演情景。表演情境的创设主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。运用实物道具为学生创设一个充分发挥想象，尽情表演运用语言的情境。可以为学生提供道具，配以布景和音乐，也可以让学生自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。例如，我在教学各种玩具名称时，事先让学生自带玩具，在课堂上布置成玩具店，我说“Ihaveatoyshop.Look！What’sthis？”让学生学说“plane，train…”并尝试用学会的语言“CanIhavethe噎？”等来描述。最后让学生在课堂里展示自己的玩具，并轮流用学会的语言为大家作介绍，使学生更好地掌握语言、运用语言。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
1.3运用任务，创设活动情景。即通过给学生一定的任务，创设活动情景，帮助学生运用巩固语言。学起于思，思源于疑，疑解于问。为了得到任务的答案，学生就会去说，问，交流，语言就在真实情景中得到了运用。
2激发学习兴趣，体验求知乐趣
2.1丰富教学方法，激发学习兴趣。在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。在教学中我采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对校小学生思维的直观性、形象性的特点，我运用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生学学习英语的兴趣，让他们积极参与体验，理解教学内容。
2.2分组合作学习，提高学习效率。在课堂教学中，教师可以通过分组的方式让学生快速参与体验，积极交流所学内容。例如，设置一些对话，让不同分组之间的学生，都能够使用一些课程中的英语单词和功能句在特定的场景之中进行对话，在实践中内化知识。同时也使学困生在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地表现自我，从而获得成功的体验。
2.3合理设置游戏环节，培养学习英语的兴趣。在原有的英语教学课堂中加入游戏环节，通过师生互动，有利于增强小学生学习英语的效果。比如，学习Fruits，教师准备一些不同水果的卡片，每次取出一张让学生猜测。教师提出：野Whatfruitisit？”让学生猜出卡片上的水果名称，例如，apple袁banana袁orange袁watermelon等，给学生限定猜测的时间和猜测的次数，猜对了就加分，最后分数较高的几位学生给予适当的奖励。游戏提高了学生的积极性和思维反应能力，同时，轻松愉悦的环境下有益于加强知识的牢固性。
3开展课外活动，体验语言功能
《英语课程标准》中指出“教师应有计划地组织内容丰富形式多样的英语课外活动，促进学生的英语学习。”在教学中，我结合学生的学习情况，组织了形式多样的英语课外活动，如英语单词听写大赛，每年一届的“英语文化周”活动，英语优秀小报评选、英语优秀书写作品展览、课本剧表演、唱英文歌曲、校园广播、诗歌朗诵、英语角等。学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的活动内容。在活动中我发现，学生们一旦明确了自己在活动中的角色和任务后，他们学习的主动性和自觉性就大大增强了，每个人都积极努力地完成自己的任务。他们为了使角色表演成功，会以极其兴奋、活跃的思维去面对英语语言技能的学习，并发展成运用英语交流的能力，从而准确、流畅地用英语来表达自己的思想感情。
4优化课堂评价，促使体验成功
课堂评价是小学英语教学的一个重要组成部分，合理有效的评价能够激发学生的学习兴趣，使学生体验成功，或剖析自身过去一段时间的学习中存在的问题，促使学生不断努力。首先，课堂评价要选择合适的时机，根据学生的学习进展和体验式学习活动的开展情况抓住评价时机；其次，课堂评价应以肯定和激励为主，注重提升学生的自信心和主动性，为了充分调动学生的积极性，应使学生参与到评价过程中，可先组织学生进行相互评价，再由教师总结归纳。体验成功能够使学生感受快乐和成就感，获得心理上的满足，从而保持不断学习、不断进步的动力。
总之，实施小学英语“体验式”教学，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，创设生动愉悦的语言氛围，把实践、创造的空间留给学生，鼓励学生大胆地体验、交流、发现、创新，提高学生学英语的效率，促进学生英语综合素质的提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。【此文系甘肃省教育科学十二五规划课题（课题编号：GS[2015]GHB1000）研究成果。】
参考文献
1教育部.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
作者单位：甘肃省金昌市金川区第一小学