苏州工业园区青剑湖学校
摘要：
在小学语文课的教学中，阅读教学是十分重要的部分，学生阅读能力的培养也是小学语文教学的重要教学目标之一。在小学阶段，充分激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高小学生阅读的深度和广度，让学生学会自主阅读，形成自己的阅读体系，对学生来说，是终生受益的。
关键词：小学语文阅读教学
余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”但是，并不是盲目的阅读就能让人得到收获。所以，我们还需要了解和掌握很多阅读上的讲究和技巧。作为老师，我们应该在阅读教学中注意积累记忆与理解，感悟、鉴赏等环节的联系，不要让学生把积累变成孤立的、机械的记忆活动，同时还应注意培养学生自主积累的意识、能力与习惯。下面就怎样培养和提高学生的阅读理解能力，谈谈本人初中语文阅读课教学的几点粗浅做法。
一、营造自学的好氛围
阅读教学是指在教师引导下的学生自主的阅读实践活动。在阅读中学生应具有自主性、独立性。从多年的语文教学改革实践中我们学到，教师必须要转变以往的观念，要从作品分析的模式中走出来，大胆地把课堂时间交给学生去思考去阅读。正如富兰克林所言，“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处”，所以我们首先要给学生充足的阅读思考时间，让学生带着问题去阅读，并在阅读中整体感知、有所感悟。其次，可以转变教法，在教学上提倡个别化，压制集体化。个别化教学是指学生学习的个别化和教师的辅导的个别化。进行个别化教学时，教师因材施教培养学生自学、自悟的能力，实现自主学习的目标。在理解重点词语、句子、段落及思想感情、表达方法时，可以加强班上的交流，通过之前在文中所说的提问方式使学生展开小组间的学习合作。最后，在合作学习成果的汇报过程中，进行积极地讨论和交流，甚至可以争论，我们则加强调控和引导。这样不仅能使学生学有所得，而且也使他们逐渐掌握阅读知识和技巧。
二、以学生自主提问的方式，激发阅读兴趣
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，培养学生的问题意识。著名特级教师刘云生在执教《搭石》时，询问学生：“大家在阅读中有什么疑问吗？”
学生分别提问“什么说一排排搭石联结者乡亲们美好的情感”“为什么叫‘搭石’，而不叫‘踏石’？”“课文写了哪些看得见的美，写了哪些看不见的美？”
刘老师根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。刘老师让学生把自己的疑惑说出来，既能进一步了解学生的阅读情况，也能找到指导学生深入阅读的突破口。
采用引导学生自主提问的方式进行阅读教学，就会激发学生积极阅读的兴趣。学生在阅读的时候，会主动去探究自己没有理解或没有读懂的地方，这比老师给出固定的问题，让学生去寻找答案，效果要好得多，学生也会养成在阅读文章的时候集中精力、勤于思考的好习惯。
教师应该注意的是，在学生进行自主提问后，要对学生提出的问题进行归类和处理。对于那些比较简单，可以一、两句话解释清楚的问题，教师可以当场作答；对于那些和教学重点和主题联系比较紧密的问题，教师要充分利用，引导其他学生思考和回答，引出教学的重点内容；而对于那些和本课内容没有太大关联的问题，教师可以让学生在课后探讨和解决。这样既可以突出重点，又可以节省课堂时间，避免跑题。
三、抓语段，从“题目”入手
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。有的同学采用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了。
四、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读
1、要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
2、给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，就会使习惯成自然。3、.要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。
语文教学中的阅读锻炼，不仅能在一定程度上展示语文的魅力，彰显出语言文字的价值，而且能让学生产生浓厚的语文学习兴趣，更加亲切地融入阅读教学中。通过有技巧性的指引部署，能深化学生的阅读价价值，创建学生语言学习平台，展示语文学习乐趣，将新思维的语文习惯凝练到日常生活与自然景象的每一处，真正创造出语文教学的华丽光彩。
参考文献
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