李敏山东省汶上县实验小学272500
小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，遇到各种心理困惑和问题就会影响德、智、体、美诸方面的发展。班主任作为现代教育工作者的角色之一，应该是教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色三种角色的集合。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。
鉴于此，作为一名小学班主任，笔者深深地认识到：帮助学生适应学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力，是作为班主任义不容辞的责任。班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者和活动的组织者、参与者，更应该是学生的良师益友和“心理保健医生”以及行动的示范者和榜样。
一、学生中普遍存在的心理问题
经过长期观察，我认为当前小学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：
1.情绪方面极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2.意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇；当学习中碰到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3.性格方面的因素是小学生心理问题中较为典型的一种。一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。
4.青春萌动期。表现为：（1）小学高年级学生渐渐进入青春期，随着生理的发育发展，心理上也开始发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去了学习的兴趣和意志，打不起精神听课，所谓青春抑郁症，还有青春期幻想与所谓的“早恋”问题等。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于小学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、解决心理问题的途径
1.教师要以良好的心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正的教育工作，只有人格才能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。为此，班主任必须努力提高自身的心理素质。
2.开展丰富多彩的集体活动。多姿多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，在活动中，它能使教师深入学生中间，了解学生的心理需要，帮助学生在活动中消除心理障碍，通过师生之间的互动，使师生在相互沟通中产生内在的积极影响，同时还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。
3.以主题班会的形式对学生进行团体辅导。随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师，对一些问题的理解有着这样、那样的共识，所以，同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前应有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，以解开学生心中的症结。班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识地引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确的观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题。班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性，通过同学间的优势互补，轻松地度过小学学习生活。
综上所述，科学的心理教育会使学生不断正确认识自我，增强自我调控能力、承受挫折和适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，用积极的心态自我调节，提高心理健康水平。