导读:本文包含了校长领导方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境性,情境匹配,校长课程领导,权变理论
校长领导方式论文文献综述
颜晓程,吕立杰[1]（2019）在《情境匹配的校长课程领导方式建构——基于菲德勒权变理论的分析》一文中研究指出情境性是校长课程领导不可忽视的关键点。国家课程与课程实践的二元特征、校长课程领导实践的有效性要求校长课程领导具备情境性。基于权变理论的框架,校长课程领导包括任务型、互动型、关系型、理想型四种类型。教师课程素养、学校课程发展水平、学生课程适应程度是影响校长课程领导的主要课程情境变量,分成高、低两个等级,产生八种课程领导情境,匹配课程领导情境与课程领导类型,形成校长课程领导的权变机制。重"树"校长课程领导价值观,重"塑"校长课程领导行为,重"识"校长课程领导能力,是重构校长课程领导方式的价值。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年04期）
谢伙财[2]（2018）在《中学校长领导行为提升的方式研究》一文中研究指出基于教育内涵的不断发展,校长亟需提高其领导行为能力。一般所说的校长的领导行为通常包括七大方面的内容,分别是确立教学目标、指引课堂教学、管理教学课程、保证教学时间、推动教师进步、供给教学支持以及实施教学评估。通过调查研究表明,校长的领导行为,有着较大较的差异,主要体现在中小学间以及城镇与乡村之间,校长不是学校教学活动的唯一领导者,同时,其领导行为成效好坏还会受到其它方面的影响,例如校长的领导理念以及其领导策略。因此,为提升校长的领导行为,必须改变校长的领导理念,让其学会并且善于授权,为其提供相应的培训。(本文来源于《高考》期刊2018年18期）
侯浩翔[3]（2018）在《校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应》一文中研究指出采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显着性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织创新氛围,且学校组织创新氛围在校长领导方式与教师教学创新之间起到中介作用;但变革型领导对教学创新的影响效果远高于交易型领导。因此校长既需发挥创新引领、榜样示范的变革型领导,也需要运用交易型领导建立奖惩分明的管理机制,满足教师基本的物质需求和相关利益;进而为教师营造专业成长、良好工作条件以及团队协作的学校组织创新氛围。(本文来源于《教育科学》期刊2018年01期）
关龙强[4]（2017）在《特殊教育学校基于工作满意度下的校长领导方式现状与对策研究》一文中研究指出特殊教育是我国教育体系中的重要组成部分,它体现着对特殊教育对象的关爱和关注,也是提高特殊教育对象知识素养和综合素质的重要手段。特殊教育学校校长是管理学校的核心,特殊教育学校校长在特殊教育事业发展中尤为重要。因为特殊教育中存在教育对象特殊、教师管理复杂、学校发展艰难等多方面的问题,所以其校长面临着诸多的考验和挑战。特殊教育学校校长领导方式影响着教师工作满意度的高低,影响着整个学校的效能的发挥,是发展特殊教育的一个关键环节。在实际工作中,如何满足教师的工作满意度,调动全体老师的积极性,让每一个个体都发挥出最大的潜能,是每一个特殊教育学校校长都应该考虑的问题。通过以吉林地区特殊教育学校教师和校长为研究对象,运用文献法、问卷调查法、比较法等方式进行研究。在数据统计和文献分析基础上,得出以下结论:1、吉林地区十所特殊教育学校的教师工作满意度总体处于一般水平;对工作氛围、工作强度、工作待遇等维度的满意度得分较低。2、特教教师认为校长的领导方式更倾向于关心任务维度。具体为任务型管理领导方式占45%,中庸之道型管理型领导方式占25%,乡村俱乐部型管理领导方式占18%,团队型管理领导方式占12%。3、校长领导方式与教师工作满意度呈正相关,且相关显着。关心人的领导方式与工作氛围、工作条件呈显着正相关,与工作强度呈显着负相关;关心任务型领导方式与工作强度、工作条件呈显着正相关,与工作氛围呈显着负相关。结合结论,针对性地提出如下建议:1、特教学校应进一步改善教师的工作氛围、工作待遇和工作强度。2、改变特教学校校长的领导方式,强化关心人的维度。3、突出特教学校校长的人性化领导方式,增强教师的工作满意度。(本文来源于《延边大学》期刊2017-05-08）
关龙强[5]（2016）在《特殊教育学校校长领导方式分析与研究》一文中研究指出校长作为学校的一校之魂,是管理学校的核心。特殊教育是社会主义教育体系中的重要组成部分,它体现着对特殊教育对象的关爱和关注,也是提高特殊教育对象知识素养和综合素质的重要手段。特殊教育学校校长在特殊教育事业发展中尤为重要。因为特殊教育中存在教育对象特殊、教师管理复杂、学校发展艰难等多方面的问题,所以其校长面临着诸多的考验和挑战。本文主要介绍了特殊教育学校校长在领导时容易出现的问题,并进一步提出了相关建议来完善特殊教育学校的建设工作。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年06期）
王树涛,田立新[6]（2016）在《校长领导方式与学生现代性发展:以西部学校为对象》一文中研究指出为探索校长不同领导方式对学生现代性发展的影响,提升西部学校的育人效能,该研究采用问卷法对西部学校进行了调查,并采用沃尔德曼等人的分层回归分析方法对校长变革型领导、交易型领导之于学生现代性的影响进行了比较。结果发现,校长变革型领导及其四个分维度——理想化影响、鼓舞干劲、智力激发及个性化关怀——对学生现代性都具有显着的预测作用。虽然交易型领导及其两个分维度——权变激励、例外管理——对学生现代性也具有预测作用,但变革型领导总体上更具优势。这要求西部中小学校长转变领导方式,提升变革型领导的意识与素养,更好地促进学生的现代化。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2016年01期）
李锦河[7]（2015）在《关于城镇化背景下中小学校长领导管理方式变革的探讨》一文中研究指出近几年,随着城镇化的快速发展,农村人口和学龄儿童转移至城镇的数量同时也极具增长。面对城镇学校生源不断增长,班级规模不断扩大,中小学校中随之出现教学和管理的压力。在此背景下,义务教育均衡发展的要求,使得中小学校长教学领导的方式面临着新的挑战。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年09期）
[8]（2014）在《“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之叁》一文中研究指出经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的"校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究"课题为依托,带领辖区内十四所学校的校长共同加入课题研究中,深入开展研究实践。本期,本刊继续以系列专题的形式带领读者一睹垂杨柳学区在课题研究与实践中取得的成果。(本文来源于《辅导员》期刊2014年12期）
[9]（2014）在《“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之二》一文中研究指出经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的"校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究"课题为依托,以区域内学校自身特点和校长自身风格为依据,以学校教学工作中的(本文来源于《辅导员》期刊2014年09期）
[10]（2014）在《“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之一》一文中研究指出经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的"校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究"课题为依托,以区域内学校自身特点和校长自身风格为依据,以学校教学工作中的"教、学、管、研、训"为研究实践立足点,以促进校长教学领导力提升和学区及所属学校发展方式转变以及教学质量、教学管理质量的提升为目标,以校长自主研究实践和学区统筹、专家团队引领指导为主要(本文来源于《辅导员》期刊2014年06期）
校长领导方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于教育内涵的不断发展,校长亟需提高其领导行为能力。一般所说的校长的领导行为通常包括七大方面的内容,分别是确立教学目标、指引课堂教学、管理教学课程、保证教学时间、推动教师进步、供给教学支持以及实施教学评估。通过调查研究表明,校长的领导行为,有着较大较的差异,主要体现在中小学间以及城镇与乡村之间,校长不是学校教学活动的唯一领导者,同时,其领导行为成效好坏还会受到其它方面的影响,例如校长的领导理念以及其领导策略。因此,为提升校长的领导行为,必须改变校长的领导理念,让其学会并且善于授权,为其提供相应的培训。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校长领导方式论文参考文献
[1].颜晓程,吕立杰.情境匹配的校长课程领导方式建构——基于菲德勒权变理论的分析[J].教育理论与实践.2019
[2].谢伙财.中学校长领导行为提升的方式研究[J].高考.2018
[3].侯浩翔.校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应[J].教育科学.2018
[4].关龙强.特殊教育学校基于工作满意度下的校长领导方式现状与对策研究[D].延边大学.2017
[5].关龙强.特殊教育学校校长领导方式分析与研究[J].亚太教育.2016
[6].王树涛,田立新.校长领导方式与学生现代性发展:以西部学校为对象[J].华东师范大学学报(教育科学版).2016
[7].李锦河.关于城镇化背景下中小学校长领导管理方式变革的探讨[J].课程教育研究.2015
[8]..“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之叁[J].辅导员.2014
[9]..“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之二[J].辅导员.2014
[10]..“提高校长教学领导力,促进学校发展方式转变”专题系列之一[J].辅导员.2014