许秋香（江苏省江都市职教集团，江苏江都225200）
中图分类号：G623.5文献标识码：A
摘要：学生的创新精神培养是数学素质教学的一个重要任务，我们就围绕培养学生的创新动力、创新意识、创新思维等方面进行。激发学生的数学学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生学习数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养。
关键词：数学；课堂教学；培养；创新
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为主体的教育方针，以培养学生能力为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。下面谈谈我的一些看法：
一、注重激发学生数学兴趣，培养学生的创新动力。
数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的重要因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学因为有高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，这就决定了数学教学中的难度很大，往往使学生们望而却步。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，如使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣。“星期天以后的第2200天是星期几？也能引起学生对二项式定理的兴趣，等等。在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲望，引起学生想探讨和研究的兴趣，进而成为创新的动力。
二、创设教学情境，培养学生的创新意识
如果我们的课堂教学形式单一，内容陈旧，知识面窄，则会严重影响学生对数学的全面认识，很难激发学生的求知和创造的欲望。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动的感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体放在具有吸引力和内驱力的问题情境中去学习，才能促进认识主体的主动发展。
三、善于应用现代教育技术，培养学生的创新思维
改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如在学习函数、立体几何、解析几何等内容时，我们可以利用电脑制作课件，这样能做到静动结合，给学生以质感、美感。如在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。学生容易接受，印象深刻，也能带来非常棒的效果。如果能根据课堂内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新思维的培养。
四、建立新型的师生关系，培养学生的创新意识
要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主要是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。
要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是教师要重视教学中的激发作用、启迪作用和组织作用。在教学活动中，我们教师可以用一些话语调动学生的积极性。比如“我们一起看生活中的一个故事”，“为什么，说说你的理由”，“大家说他说的好不好”，“回答得非常好”，“能不能说一说你们学到了什么”等。从这些富有激情又充满启发的语中，我们清楚看到教师是数学活动的参与者、引导者、组织者，从学生出色的表现中，从课堂活跃的气氛中，可以看出学生学得很开心，显然，从课后的反馈情况可知教学效果也很好。
但是我们应该值得注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系和区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。
总而言之，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是发展中的人、可发展的人，而不是知识的容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有我们教师具有创造力，才可能激发出学生的创造能力。只有在这充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，老师和学生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所创新。如果学生能够独立完成他们的创新，我们通过系列的课外活动及电化教学，使学生的创新思维和实践能力都得到了培养，随着电化教学的不断推进和优化，我认为我们的职业教育天空会更蓝、更广阔、更美好。
参考文献：
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