四川省郫县第二中学唐旭
一、问题的提出
针对目前政治教学中所表现出的问题，究其原因应是多方面的。如何在有限的课时中，完成大纲规定的教学任务，这除了有赖于教师本身的教学艺术，以及学生的主动配合外；还需要引入合理的教学手段。首先，笔者分别从学生、教师两个方面，对政治课教学出现的问题进行分析。
（一）学生方面所现问题的分析
目前学生面临着较大的升学压力，因此，在学校里的时间主要被各门主干课程的学习所占据，这就使得在政治课上的学习时间极为有限。正因为，政治课目前在课程体系中的尴尬地位，也使得学生在上课过程中精力不够集中。这两个制约因素形成叠加，就直接影响到学生在政治课上的学习态度，更无须说“能动性”的施展了。
（二）教师方面所现问题的分析
“教学”不但体现为一种技能，还体现为一种艺术。正因为其还具有艺术性的特征，所以就应根据不同的学科特点进行有针对性的施展。受其它文化课程教学思路的影响，目前政治课教学过程过于程序化。这本身就违背了政治课教学的客观规律。政治课的课程功能，明显不同于其它文化课程。然而，在政治教学中许多教师却未注意到这一点。
综上所述，如将多媒体技术引入政治课教学之中。其功能上的多样性，必会优化教师的课堂教学；从而，引致出学生的学习主动性。
二、多媒体资源在教学中的构建
针对政治课教学中多媒体资源的构建，本文将从组织资源的角度进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。因此，对多媒体资源进行构建，还需要政治课教师的积极参与。同时，应根据学校课程教学的具体要求，以及财务状况进行有目的的构建。具体的信息化资源构建途径如下：
（一）人员的构建
多媒体教学中人员的构建主要是指，提升政治课教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了传统教学模式；而是未能熟练掌握课件的制作，以及多媒体的操作技巧，而产生的畏难情绪使然。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训，就成为紧迫的任务。具体而言，可以从以下两点着手：
1．利用传帮带的联动机制。年轻政治课教师在多媒体技能的掌握上，明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
2．建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的政治课教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的政治课教师。未使用多媒体教学不但弱化了政治课教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。
（二）多媒体设施设备的构建
多媒体设施设备作为信息化资源的组成部分，具有以下几个特点：（1）资金耗费大；（2）资产专用性强；（3）需要专人维护。因此，该设施设备的构建将衍生出许多具体的问题。如，资产专用性强就造成在设备建设好后，若不充分利用将产生很大的沉淀成本；需要专人维护就考验着学校自身的信息化水平。基于以上因素，本文强调在构建过程中应做到有的放矢。可以考虑，按一定的政治课教室比例，进行多媒体设备的建设。
三、多媒体辅助教学的具体开展
对该技术的特征进行考察，发现：其形象化、语音化的功能导向，将有效支撑政治课教学的开展。尤其是在课本外的资料展现环节，将起到独特的作用。因此，政治课教师在准备课程的时候，应结合传统讲授方式，恰当的选择需使用多媒体教学的内容。
以“科学发展观”的讲授内容为例：科学发展观的有关内容的教学，在政治课教学体系中占有重要的地位。这不但是因为，它是马克思主义中国化过程中的又一理论创新；同时，还将成为学生未来参与社会实践的指导原则。然而，科学发展观却是较难讲授的内容，主要就在于它的内容的深刻性、系统性；并且，蕴涵着我国目前各项事业发展的状况。如：经济发展与自然资源耗费之间的关系。不过，在合理运用多媒体技术之后，问题就显得简单了。
教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现：我国西部沙漠化，以及其他生态危机的现状。如：反映山西煤炭产区的环境污染、反映西部矿区的地质灾害。通过具体的图片以及影象资料，就形象、具体的为学生建立起科学发展观的时代特征。之后，教师在分部分讲授科学发展观的内容时，就可以运用多媒体的音频播放功能，以小节为单元分别播放。当每一小节播放完毕后，教师可以对该段视频所要表达的内涵进行阐述，这样就促进了学生对实践科学发展观重要意义的理解。当分部分播放完毕以后，再从头至尾连贯播放，就能让学生从整体上把握科学发展观的内涵与体系。
综上所述，在政治课教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于“科学发展观”在内难讲的内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了政治课的教学效果。