导读:本文包含了反思型学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学思考,数学认知,反思习惯,数学教学
反思型学生论文文献综述
赖雪萍[1]（2017）在《培育反思习惯 发展数学思考——浅谈在数学教学中如何培养反思型学生》一文中研究指出目前,"数学思考才是数学教学中最有价值的行为"已经成为广大数学教师的普遍共识和积极行动。但审视我们的数学课堂,却常常发现种种尴尬:有的教师提出了一个问题,却极少学生踊跃回答,大部分学生或保持缄默,或人云亦云,对"数学知识"是"知其然"而"不知其所以然";有的教师设计了许多问题,却为"绕开教学阻碍""完成教学大计",大部分知识或"浅尝辄止",或"直奔结果","数学思考"是"徒有其表"而"毫无营养价值"……(本文来源于《教师》期刊2017年30期）
马雪影[2]（2017）在《反思型和冲动型学生的认知风格与词汇记忆正确性相关性研究》一文中研究指出长期以来,英语词汇学习被认为是外语学习中最重要的部分,词汇学习策略一直是语言工作者和心理学家的研究课题之一。但是,在学生认知方式差异和词汇学习的相关性研究方面,尤其是对初中学生的不同认知风格与词汇记忆正确性的相关性研究比较少。因此,本研究着眼于研究初一学生的不同认知方式(冲动型和反思型)对词汇记忆正确性的影响,并找出他们在记忆正确性上的差异,分析冲动型和反思型的认知风格与词汇记忆的正确性之间的关系,从而为外语词汇教学提供更为有意义的参考。本研究选择邸阁中学七年级的四个班150名新生作为调查对象。首先通过对学生进行认知风格问卷测试将学生的认知风格区分开;其次再进行词汇试卷测试;最后,根据收集的结果进行分析。本研究通过分析得到以下结果:(1)认知风格和词汇记忆正确性之间存在微弱相关性,但是在词汇记忆正确性方面冲动型和反思型学习者的词汇测试成绩存在差异,具体来说就是反思型学生在词汇记忆正确性方面的成绩有优于冲动型学生成绩的倾向;另外,具有冲动和反思两种认知特征的综合型学习者的成绩最好;(2)对于同一种认知风格的学生而言,在冲动型和综合型认知风格中,女生和男生在词汇记忆正确性方面差异微弱;然而,在反思型学生中,女生的词汇测试成绩优于男生的词汇测试成绩。同时,本文对教学提出了以下建议:首先,在教学中,为了让学生取得更好的成绩实现外语词汇教学的最大化,教师应关注反思型和冲动型学习者的特征差异,运用恰当的方法去教授学生;其次,教师应该运用适当的方式去处理精确和流畅的关系;最后,教师也有责任帮助学生认识到自己认知风格的优势和劣势,使冲动型和反思型学习者根据自己的特点在词汇记忆正确性方面表现的更好。(本文来源于《伊犁师范学院》期刊2017-05-01）
赖雪萍[3]（2016）在《在学习中提升 在反思中发展——反思型学生培养的探究与实践》一文中研究指出当前,教学反思已经成为教师的普遍共识和积极行动,但学生的学习反思却依然比较滞后、略显肤浅。"反思是数学思维的核心和动力。"小学数学肩负启蒙、奠基等任务,必须加大反思型学生培养力度,促使他们在学习里加深数学理解和完善数学认知,在反思中发展数学思维和提高数学素养,进而为其当前学习乃至今后发展注入生机和活力。一、点燃反思热情,让学生"想反思"反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认(本文来源于《福建教育》期刊2016年09期）
李杏萍[4]（2015）在《我的课堂培养反思型学生》一文中研究指出数学反思能力是指对自身的数学认知活动过程以及活动过程中所涉及的相关事物的特征进行分析、评价和自我调节的能力。培养学生的数学反思能力变得越来越重要,关系着课堂有效性的落实,本文主要从以下几个方面进行研究。一、一级反思:一题多解教学过程中,教师要关注学生的求异思维,引导学生从不同方向进行类比、联想,形成多角度、多方位认识和处理问题的习惯.对于一个定理或公式,不仅(本文来源于《中小学数学(初中版)》期刊2015年05期）
汪雪燕[5]（2010）在《浅议化学教学中“反思型”学生的培养》一文中研究指出教育要向多元化管理发展,向开放式学习发展,这些都离不开对传统和现在的教育情况作一下反思。只有培养出反思型学生,才能适应新的课程改革。如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式是初中化学教学反思的核心,这也是我们教师应重点反思的地方。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2010年09期）
陈国冰[6]（2010）在《关于培养反思型学生的思考》一文中研究指出研究发现,学习者按认知风格可以分为反思型和冲动型两大类型。其中,反思型学习者表现为在作出回答或行动前对问题进行仔细缜密的思考,他们与冲动型儿童相比,会更多地考虑不同的假设,并采用更为系统和成熟的策略去应对。(本文来源于《基础教育参考》期刊2010年16期）
陆惠兰[7]（2010）在《反思型学生的培养模式》一文中研究指出一些家长对孩子的学习、生活、行为上的全方位照顾,造就了一大批"小皇帝""小公主",致使他们不会主动关心他人,不知道如何安排自己的学习、生活,也不懂得体谅他人和进行换位思考。如(本文来源于《广西教育》期刊2010年16期）
陆惠兰[8]（2010）在《反思型学生的培养模式》一文中研究指出真正的教育是自我教育,而反思则为自我教育开启了第一道门户。如果学生学会了反思,就会以特定的眼光给自己在学习群体中的位置定位,从而提高学习的效果和效率。从这个意义上说,学生成长就可以用这样一个公式来表达:学生的成长=自(本文来源于《基础教育研究》期刊2010年07期）
臧治娟[9]（2010）在《培养反思型学生点滴谈》一文中研究指出一、培养反思型学生意义重大1.有利于学生逐渐成为自律学习者。自律学习是一种功能取向的个人化的独立学习方式。在自律学习过程中,有明确的学习目标,具有强烈的学习动机和良好的学习策略,能灵活运用一定的策略解决生活中的实际问题。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2010年04期）
仉艳宏[10]（2008）在《浅谈在政治教学中如何培养反思型学生》一文中研究指出对教师而言,培养反思型学生是时代发展和培养人才的迫切需要。当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争,而经济的稳步发展和科技的日新月异其关键是人才的培养。对于人才的培养,我们倡导素质教育,素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,这就要求教师要培养学生学会学习的能力,引导学生独立探究,(本文来源于《才智》期刊2008年20期）
反思型学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
长期以来,英语词汇学习被认为是外语学习中最重要的部分,词汇学习策略一直是语言工作者和心理学家的研究课题之一。但是,在学生认知方式差异和词汇学习的相关性研究方面,尤其是对初中学生的不同认知风格与词汇记忆正确性的相关性研究比较少。因此,本研究着眼于研究初一学生的不同认知方式(冲动型和反思型)对词汇记忆正确性的影响,并找出他们在记忆正确性上的差异,分析冲动型和反思型的认知风格与词汇记忆的正确性之间的关系,从而为外语词汇教学提供更为有意义的参考。本研究选择邸阁中学七年级的四个班150名新生作为调查对象。首先通过对学生进行认知风格问卷测试将学生的认知风格区分开;其次再进行词汇试卷测试;最后,根据收集的结果进行分析。本研究通过分析得到以下结果:(1)认知风格和词汇记忆正确性之间存在微弱相关性,但是在词汇记忆正确性方面冲动型和反思型学习者的词汇测试成绩存在差异,具体来说就是反思型学生在词汇记忆正确性方面的成绩有优于冲动型学生成绩的倾向;另外,具有冲动和反思两种认知特征的综合型学习者的成绩最好;(2)对于同一种认知风格的学生而言,在冲动型和综合型认知风格中,女生和男生在词汇记忆正确性方面差异微弱;然而,在反思型学生中,女生的词汇测试成绩优于男生的词汇测试成绩。同时,本文对教学提出了以下建议:首先,在教学中,为了让学生取得更好的成绩实现外语词汇教学的最大化,教师应关注反思型和冲动型学习者的特征差异,运用恰当的方法去教授学生;其次,教师应该运用适当的方式去处理精确和流畅的关系;最后,教师也有责任帮助学生认识到自己认知风格的优势和劣势,使冲动型和反思型学习者根据自己的特点在词汇记忆正确性方面表现的更好。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思型学生论文参考文献
[1].赖雪萍.培育反思习惯发展数学思考——浅谈在数学教学中如何培养反思型学生[J].教师.2017
[2].马雪影.反思型和冲动型学生的认知风格与词汇记忆正确性相关性研究[D].伊犁师范学院.2017
[3].赖雪萍.在学习中提升在反思中发展——反思型学生培养的探究与实践[J].福建教育.2016
[4].李杏萍.我的课堂培养反思型学生[J].中小学数学(初中版).2015
[5].汪雪燕.浅议化学教学中“反思型”学生的培养[J].文理导航(中旬).2010
[6].陈国冰.关于培养反思型学生的思考[J].基础教育参考.2010
[7].陆惠兰.反思型学生的培养模式[J].广西教育.2010
[8].陆惠兰.反思型学生的培养模式[J].基础教育研究.2010
[9].臧治娟.培养反思型学生点滴谈[J].新课程(中学).2010
[10].仉艳宏.浅谈在政治教学中如何培养反思型学生[J].才智.2008