导读:本文包含了器乐教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:打击乐,艺术节,PAS
器乐教师论文文献综述
[1]（2018）在《川音现代器乐系教师翟奕菲带队参加“2018PAS·中国第二届国际打击乐艺术节”》一文中研究指出四川音乐学院现代器乐系青年教师翟奕菲带领川音鼓乙打击乐团的学生于2018年8月2～7日参加了由PAS·中国国际打击乐协会、北京市西城区第一文化馆、北京市叁十五中学金帆艺术研究与发展中心共同举办的"2018PAS·中国第二届国际打击乐艺术节"。本次活动旨在为更多打击乐从业者及爱好者提供高水准的国际学习与实践窗口,提升中国打击乐演奏、教育水平,促进中国打击乐行业蓬勃发展。5天时间,20余场音乐会和大师课等活动涵盖了(本文来源于《音乐探索》期刊2018年04期）
葛婷[2]（2017）在《关于器乐教师教学品质的把控》一文中研究指出器乐教学是音乐教育里面非常重要的一部分,器乐教学具有它的特殊性,不同于其他教学体系,器乐教学最重要的环节就是发现问题和解决问题,本文将从器乐教师的品行修养,器乐课堂教学方法以及如何训练学生获得演奏的高成功率,以此探讨器乐教学品质把控。(本文来源于《大众文艺》期刊2017年11期）
时璇[3]（2017）在《教师在幼小器乐课堂中吸引学生注意力的策略探讨》一文中研究指出在现代器乐课堂教学中,学生的注意力是否能够被课程内容所吸引,是决定师生配合度、课程完成度和课堂精彩度的关键。尤其针对幼小学生注意力集中时间短、容易分散、难把控等问题,教师应思考在课堂中使用怎样的策略,才能进一步有效吸引学生。文章从课前准备、课堂环节设计和课后反馈叁个方面进行分析,以期为教师提供一些参考。(本文来源于《艺术教育》期刊2017年Z6期）
周袁泽方,远方[4]（2016）在《器乐教师、学生、教材叁位一体教学信息流探究》一文中研究指出在器乐教学活动中,教师、学生、教材之间的单向至多向互动在每一环节都构成教学心理信息传递关系。通过一定的教学设计,形成双向、多向交流、互映互涵循环圈,使教学活动的各种信息流井然有序的进行,并兼容交流的随机可能性。本文尝试剖析器乐教学中教学信息传递活动本质,对教师、陈述教材及学生的角色的形式结构与教学信息内涵及在教学活动中交互存在的功能,分析叁者之间内在的建构与信息交流中的关系,初步探究叁位一体构成教学活动关系的心理信息流的特征与规律。(本文来源于《黄河之声》期刊2016年13期）
白杨[5]（2016）在《器乐教学中教师元认知能力培养的重要性》一文中研究指出在各类教学过程当中,教师、学生、教学内容紧密联结。教师能力,作为顺利完成教学所必需的主观条件之一,有关教师能力的培养与提高是教学研究的重中之重。元认知,作为认知研究的新领域,逐渐出现在我们的教学研究当中。美国心理学家弗拉维尔提出:元认知是指个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节,也即认知者对自己认知活动的自我意识。[1]在器乐教学中关于实践性的突出要求,更需要提升教师随时察觉、评价、调节自己的教学过程的能力。本文,作者将主要对器乐教学中教师元认知能力培养的重要性进行探究,并提出一些培养建议。(本文来源于《当代音乐》期刊2016年14期）
周灵[6]（2015）在《特教园里的幸福汉——记江苏省扬州市特殊教育学校器乐教师华桂明》一文中研究指出【人物简介】华桂明,扬州市特殊教育学校器乐教师,南京特殊教育师范学校盲教育专业毕业,1993年起承担扬州市特殊教育学校盲生器乐教学和乐队辅导任务。现为中国音协会员、中国管乐学会会员、中国民族管弦学会会员、江苏竹笛学会理事、江苏萨克斯研究会理事。获"感动江苏教育人物——2015最美特校教师"提名。"我想让更多的孩子体会到音乐的美,让他们从音乐中感受幸福和快乐!"这是扬州市特殊教育学校器乐教师华桂明的执教宣言。凭着这样的信念,他让一支由33名盲孩子组成的管乐队作为60人方阵的主体在2008年北京残奥会的开幕式上吹响了开场音乐——迎(本文来源于《现代特殊教育》期刊2015年17期）
徐倩[7]（2015）在《综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究》一文中研究指出器乐专业教师是我国教师队伍中的少数群体,他们承载着对乐音音音形式体系的高度艺术性理论阐释与审美样式的展示,以及对其文化传承之责；这使得器乐专业教师不仅具备教师讲授理论、阐释美的规律的职能,同时,还具备器乐演奏家演奏乐器,并创造审美感性音响的职能。现今,许多从事专业器乐教学和社会器乐教学的教师在职业知识、素养与演奏能力,以及使用专业语言表述音乐,对其进行理论化认识、讲解,并阐释音乐的应用能力方面与成为一个合格的器乐专业教师还有一定的距离。有的教师具有很强的器乐专业素质,却缺乏教师素养；有的具有较好的理论素养,但又缺乏必要的器乐专业演奏技能。而一个优秀的器乐教师首先需要具备较好的天赋,良好的演奏技能,同时,器乐教学目的是引导、训练、培养学生参与、理解、表达的演奏能力；当学生对音乐能力和音乐审美标准实现体现在音乐的音响阐释以及娴熟完整的表演,与此同时,这个表演也就成了教学过程与目标的对象。作为器乐音乐教学的主体的教师,也应当认真研究、梳理其工作特殊性与一般性构成的不可替代的唯一性的价值与意义。所以,此课题的研究是想通过对器乐音乐存在的特殊性与器乐教师工作模式的“特殊性”构成进行梳理、研究、认识,以及对该研究成果的评论阐释。同时,还有对高校器乐专业教师职业的教师普遍性与特殊性构成的关系与本质属性,与音乐学科相近专业的存在方式的特殊性差别的厘清,从而得到清晰化的理性认识,并试图通过以下的研究能够对促进器乐专业教师队伍建设与教学工作的全面发展有所贡献。(本文来源于《扬州大学》期刊2015-05-20）
[8]（2015）在《打造高效器乐课堂 促进艺术教师专业成长——重庆市中小学课堂器乐教学教师培训取得良好成绩》一文中研究指出为了提升我市中小学校音乐教师课堂教学水平和质量,打造高效的"器乐课堂",促进艺术教师专业成长,推进中小学艺术教育的普及和提高,2015年1月19日23日,由重庆市教育委员会主办,铜梁区教育委员会承办、重庆现代教育与文化发展研究院协办的"重庆市中小学课堂器乐教学教师培训班"在铜梁区第一实验小学学术交流厅举行,来自全市各区县和市教委直属校的183名中小学音乐教师参加了培训,铜梁区80余名中小学音乐教师列席参加了相关培训活动。本次培训一共分为四项内容:19日-21日上午为专家讲座,下午为分组练习葫芦丝基础技法学习和演奏;22日上午为学员观摩中小学(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2015年02期）
徐倩,远方[9]（2014）在《论高校器乐教师职业的理想模式》一文中研究指出高校教师作为伯乐、园丁,他们承担的重要任务就是培育人才,而高校器乐教师同样也很重要。但是,之前对高校器乐教师概念的理解与界定不是很清晰、具体。高师器乐教师职业的理想模式的清晰与构建,将直接决定着音乐教育学科建设的发展,影响着教学质量与水平的提高。高校器乐教师只有不断提高自身的专业素质、审美能力与理论水平,扩大文化视野,究其规律,才能在不断构建理想器乐教师工作范式与理想存在模式的过程中形成培育人才的理想范式。(本文来源于《大学教育》期刊2014年18期）
周海宏[10]（2013）在《选对老师是关键!——关于器乐教师选择的基本考量》一文中研究指出在前面的一讲中,我讲过自己被炒鱿鱼例子,我自己教的这个外国小孩,由于被我不断地纠正指法,而对我产生了恐惧感,听到我来上课,就把自己关在门里不出来,于是家长把我给解雇了,我当时很伤心。但现在我觉得,这个家长是非常明智的,如果孩子已经到了对学琴、上课产生了恐惧感的程度了,那这样的学琴活动,就不是能否让孩子热爱音(本文来源于《音乐生活》期刊2013年10期）
器乐教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
器乐教学是音乐教育里面非常重要的一部分,器乐教学具有它的特殊性,不同于其他教学体系,器乐教学最重要的环节就是发现问题和解决问题,本文将从器乐教师的品行修养,器乐课堂教学方法以及如何训练学生获得演奏的高成功率,以此探讨器乐教学品质把控。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
器乐教师论文参考文献
[1]..川音现代器乐系教师翟奕菲带队参加“2018PAS·中国第二届国际打击乐艺术节”[J].音乐探索.2018
[2].葛婷.关于器乐教师教学品质的把控[J].大众文艺.2017
[3].时璇.教师在幼小器乐课堂中吸引学生注意力的策略探讨[J].艺术教育.2017
[4].周袁泽方,远方.器乐教师、学生、教材叁位一体教学信息流探究[J].黄河之声.2016
[5].白杨.器乐教学中教师元认知能力培养的重要性[J].当代音乐.2016
[6].周灵.特教园里的幸福汉——记江苏省扬州市特殊教育学校器乐教师华桂明[J].现代特殊教育.2015
[7].徐倩.综合性院校音乐专业器乐教师特殊性构成研究[D].扬州大学.2015
[8]..打造高效器乐课堂促进艺术教师专业成长——重庆市中小学课堂器乐教学教师培训取得良好成绩[J].科学咨询(教育科研).2015
[9].徐倩,远方.论高校器乐教师职业的理想模式[J].大学教育.2014
[10].周海宏.选对老师是关键!——关于器乐教师选择的基本考量[J].音乐生活.2013