张洋陕西省商洛市商州区杨峪河镇柿园小学726000
【摘要】本文主要以创设情境教学法在小学语文教学中的应用为重点进行阐述，结合当下小学语文教学存在的问题为主要依据，从通过配乐渲染，创设情境教学、通过多媒体设备，创设情境教学、组织角色表演活动，创设情境教学、通过生活素材，创设情境教学这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学效率和质量，为学生营造一个良好的学习氛围，从而为学生未来的语文学习奠定坚实基础。
【关键词】情境教学法；小学语文；语文教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-058-01
引言
随着教育改革的不断深入，对现代教育提出了更高的要求。在小学教育中，语文作为重点科目，需要针对目前存在的问题，不断对教学模式进行创新。目前，因为受到各种因素的影响，小学语文课堂教学还存在一定的问题，课堂枯燥无趣，学生积极性较低，这大大影响了教师的教学效率和质量。而情境教学法可以有效解决这些问题，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行深入分析。
1、小学语文教学存在的问题
目前，小学语文教学还存在以下几点问题：在新课改背景下，大部分教师在课堂中或多或少已经融入了新的教学理念，但是还是有少部分教师，没有适应新课改，在实际教学中无法处理好能力和知识的关系，过于注重知识的讲解，忽略了能力的培养[1]。通过指引学生对知识进行反复的机械训练，使学生的学习负担明显加重。而且，部分教师受到应试教育的影响，仍然采用传统的教学模式对学生进行知识讲解，这大大降低了教师的教学效率和质量。还有部分教师过于注重课堂的新形式，一味的增加教学活动，从而忽略了实际教学效果，忽略了语文科目的特点，没有把语文和实际生活进行紧密结合，从而影响降低了语文教学的质量和下来。
2、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1通过配乐渲染，创设情境教学
在小学语文教学中，通过配乐渲染创设情境教学是非常有效的途径。音乐可以调动学生的视觉、听觉等感官，使学生把音乐和语文知识进行结合，全身心的投入到教师营造的情景中，从而有效提升教学质量和效率[2]。在讲解散文和诗歌时，因为这些题材具有良好的意境，教师就可以巧妙通过配乐渲染，为学生营造一个良好的课堂环境。
例如，在讲解四年级上册“游山西村”时，教师可以根据诗词想要表现出来的情感，挑选一些舒缓、婉转的音乐。在播放音乐的同时，教师可以带领学生们对诗歌进行朗诵，从而使学生可以快速的进入到意境中，和作者在情感上产生共鸣，从而加深学生对诗歌的理解能力。
2.2通过多媒体设备，创设情境教学
随着科技的不断发展，信息技术在教育事业中得到了广泛的应用，在小学语文课堂教学中，教师可以通过多媒体设备，结合教材内容，营造出良好的情景[3]。教师利用多媒体技术，可以把抽象化的语文知识变得更加生动形象，例如视频、图片等可以使枯燥无趣的语文课堂变得更加有趣生动，激起学生对语文学习的兴趣，使学生可以全身心的投入到教学活动中，从而提升学习效果。
例如，在讲解四年上册“火烧云”时，本节课的教学目标是使学生感受火烧云的其一径向，感受作者赞美自然景象的心境。因此，在实际教学中，教师可以充分利用多媒体设备，为学生们播放一些火烧云的图片和视频，从而激起学生对该课的学习兴趣，使美丽的景象深深印在学生的脑海中，加深学生的理解。
2.3组织角色表演活动，创设情境教学
小学生年龄较小，其具有好动的天性，并且求知欲望较为旺盛，具有较强的模仿能力和表现欲望。在实际教学中，教师可以充分利用学生的这些特点，组织学生进行角色表演活动，为学生营造轻松愉快的情景，为学生提供更多的表现空间和机会，使其可以快速的融入到课文的角色中，通过角色表演，可以使学生感受到课文中人物角色的思想情感。角色表演活动更加适合在讲解故事情节的课文中，学生通过角色扮演，使刻板的课文变得更加生动信箱，从而提升学生的课堂参与程度，使学生可以更好的理解课文的主旨。
例如，在讲解五年级下册“将相和”时，本节课的教学目标是使学生理解课文内容，使学生感受到蔺相如为了国家的利益，对敌人机制勇敢、不畏强暴，对友人忍辱退让、胸怀宽广的品质，使学生抓住课文中人物特点，理清各个段落之间的联系，提升学生的逻辑思维能力。因此，在实际教学中，教师可以组织学生进行角色表演，挑选几名学生，对课文中的赵王、廉颇、蔺相如等人物进行扮演，进行情境对话。在角色扮演过程中，使学生感受课文中人物的性格品质。
2.4通过生活素材，创设情境教学
小学生的生活阅历虽然相比成年人较小，但是其对社会和生活也有一个大致的认识[4]。因此，在实际教学中，教师可以结合生活实际，充分利用和语文知识相关的生活素材，为学生营造一个良好的情境。通过生活素材创设情境教学，不仅可以使学生更好的理解课文，还可以丰富学生的生活体验。
例如，在讲解四年级下册“父亲的菜园”时，本节课教学目标是使学生感受并学习父亲的勤劳和执着，理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。因此，在实际教学中，教师可以利用学生的周末时间，组织学生到菜园中体验种菜，使学生可以在体验中，加深对课文中父亲执着、勤劳、自信的精神的理解和感悟。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中应用情境教学法是非常重要的，其是提升教师教学质量和教学效率的重要途径。因为受到多种因素的影响，教师在应用情景教学法时还存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并结合教材内容，合理有效的创建情境，为学生提供一个良好的学习环境，激起学生的学习兴趣，使学生可以全身心的投入到教学活动中，从而为其以后的语文学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]邬金华.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育,2016(11):272-273.
[2]代丽娜.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航•教育研究与实践,2017(4).
[3]刘立景.试分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(45).
[4]丁红英.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(1).