导读:本文包含了艺术创造力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿,美术教育,艺术创造力
艺术创造力论文文献综述
刘辉霞[1]（2019）在《论幼儿美术教学中艺术创造力的培养》一文中研究指出幼儿是国家发展的未来,其创造力直接关系到未来国家的发展与创新程度。而美术教育作为要激发幼儿的创造力的一个重要途径必须要引起广大幼儿教育工作者的重视。基于此,本文笔者总结实际工作经验,从多个层面探讨了幼儿美术教学中培养幼儿艺术创造力的策略。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
李焕[2]（2019）在《论幼儿美术教学中艺术创造力的培养》一文中研究指出在针对幼儿的美术教育课程中,鉴于幼儿的年龄阶段,在对幼儿的想象力培养和引导他们发展自己的动手能力,用于表达是至关重要的。其中,培养幼儿对美术的兴趣,能够帮助他们了解美术以及具体创作的规律和方式,激发幼儿的创造热情,鼓励他们表达自己的情感和观点,细致入微的观察身边生活,同时也要因材施教,尊重每一个个体,让他们开放幻想,提高创造力。教师们更要从教学上把控,引导,心理上关爱,毕竟不同于正式的校园内学龄儿童,在幼儿学习的主要原则中,正确的培养和启蒙比实际教学内容更重要,美术教育中艺术创造力的培养,重中之重还是在培养之上。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
伊万纳·利泰拉特,徐进毅[3]（2019）在《媒介参与时代的艺术作品：众包艺术和集体创造力》一文中研究指出网络众包(crowdsourced)艺术是指将互联网作为一种参与平台,直接引导公众参与视觉、音乐、文学或戏剧艺术的创作,其目的是展示参与者的集体想象和个人艺术情感间的关系。本文通过讨论众包艺术的典型案例,并在多重理论框架内对其艺术实践行为进行分析,展开对网络众包艺术类型学和艺术参与层级的研究,以填补当代艺术研究和参与式文化研究间的空白。鉴于它对大量地域分散的参与者在艺术巨大贡献上的依赖,这一艺术类型也引发了关于集体创造力、作者,以及数码参与的美学意义等观念的重要话题。(本文来源于《当代动画》期刊2019年04期）
戴维·耶格尔,里克·隆戈[4]（2019）在《提升人类创造力:美国当代艺术特展》一文中研究指出长期以来,美国被誉为创新与创业的引领者;全球多家成功的公司,以及具有开创性的研发机构都诞生于美国。然而,人们往往无法完全理解:创造力如何激发创新,才能推动当今时代的经济发展。创造力让我们以新的方式感知周围的世界,让我们有机会体验失败。在一次次体验中,我们培养起适应能力与乐观态度,以应对各种不确定因素。创造力激发独创性,独创性催生发明创造。(本文来源于《美术》期刊2019年09期）
王琳[5]（2019）在《太行生态文明馆：极具科技感与创造力的艺术空间》一文中研究指出太行生态文明馆是本届河北省园林博览会主场馆之一。日前，一睹了她的芳容。来到邢台园博园，从北门进入，向南穿过花园大道，远远就会看到一座倾斜式屋顶、暗红色主体墙面的建筑格外抢眼，它就是太行生态文明馆。太行生态文明馆位于邢台园内山水核心区的起点，紧(本文来源于《邢台日报》期刊2019-08-19）
谢佩芯[6]（2019）在《艺术设计之创造力模式探讨》一文中研究指出艺术设计创造力的学习以及模式探讨,将成为教育或相关研究上重要的课题之一。旨在论述艺术设计的创造力模式,从本质探求、特质解析、意象转换到创造整合的程序来进行艺术设计制作。研究结果及相关文献,以期作为创造力研究参考,并对教育、学术或创造力相关领域的发展有所助益。(本文来源于《延安职业技术学院学报》期刊2019年04期）
张红霞[7]（2019）在《学前教育中幼儿艺术创造力的培养》一文中研究指出以往的教育活动多以模仿为主,只要求幼儿亦步亦趋地按老师的步骤去学,其实孩子都希望自己能成为探究者和创作者,教师应该用一双慧眼发现孩子们不经意间创造性的探索倾向,改变以往"填鸭式地教,幼儿机械模仿地学"的教学模式,真正以幼儿为主体,发挥幼儿的自主性和创造性。(本文来源于《文教资料》期刊2019年22期）
张佳佳[8]（2019）在《创造性艺术教学对幼儿创造力的影响》一文中研究指出伴随着社会的迅速发展,我国全面推行素质教育,幼儿教育中对幼儿创造力的培养日益受到人们的重视。在幼儿教学中运用创造性艺术教学对幼儿创造力的培养有很好的促进作用,如何在实施过程中发挥出创造性艺术教学是本文论述的重点。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年07期）
韩业庭[9]（2019）在《人工智能会取代人类的艺术创造力吗》一文中研究指出中央美术学院2019届硕士毕业生中，有一位叫夏语冰。毕业前夕，夏语冰的画作同其他同学的作品一道，参加了中央美院研究生毕业作品展。夏语冰的作品，获得了中央美院老师们的高度肯定。该校的邱志杰教授专门为她的作品写下一大段褒扬的评语。另一位教授，受夏语(本文来源于《光明日报》期刊2019-06-12）
陈国兴[10]（2019）在《创新创业教育导向下的环境设计专业教学改革——评《高校环境艺术设计专业学生创造力培养创新研究》》一文中研究指出21世纪是知识经济时代,也是创新、创造的时代。在竞争日趋激烈的国际环境下要立于不败之地,就要培养一批具备创造力的优秀创新人才。然而,在学校教育中,创新培养模式和人才创造力教育方法却不能满足学生创造力发展的需求。创造力方面的培养相对欠缺:如学生方面,学习和生活目标定位在学习成绩和课程学分上;学校方面,从教学模式突破常规开展创造力培养阻力较大,传统教学模式和教学(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年06期）
艺术创造力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在针对幼儿的美术教育课程中,鉴于幼儿的年龄阶段,在对幼儿的想象力培养和引导他们发展自己的动手能力,用于表达是至关重要的。其中,培养幼儿对美术的兴趣,能够帮助他们了解美术以及具体创作的规律和方式,激发幼儿的创造热情,鼓励他们表达自己的情感和观点,细致入微的观察身边生活,同时也要因材施教,尊重每一个个体,让他们开放幻想,提高创造力。教师们更要从教学上把控,引导,心理上关爱,毕竟不同于正式的校园内学龄儿童,在幼儿学习的主要原则中,正确的培养和启蒙比实际教学内容更重要,美术教育中艺术创造力的培养,重中之重还是在培养之上。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
艺术创造力论文参考文献
[1].刘辉霞.论幼儿美术教学中艺术创造力的培养[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[2].李焕.论幼儿美术教学中艺术创造力的培养[J].读与写(教育教学刊).2019
[3].伊万纳·利泰拉特,徐进毅.媒介参与时代的艺术作品：众包艺术和集体创造力[J].当代动画.2019
[4].戴维·耶格尔,里克·隆戈.提升人类创造力:美国当代艺术特展[J].美术.2019
[5].王琳.太行生态文明馆：极具科技感与创造力的艺术空间[N].邢台日报.2019
[6].谢佩芯.艺术设计之创造力模式探讨[J].延安职业技术学院学报.2019
[7].张红霞.学前教育中幼儿艺术创造力的培养[J].文教资料.2019
[8].张佳佳.创造性艺术教学对幼儿创造力的影响[J].启迪与智慧(教育).2019
[9].韩业庭.人工智能会取代人类的艺术创造力吗[N].光明日报.2019
[10].陈国兴.创新创业教育导向下的环境设计专业教学改革——评《高校环境艺术设计专业学生创造力培养创新研究》[J].中国教育学刊.2019