导读:本文包含了初高中化学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课程,化学,教学衔接
初高中化学论文文献综述
万华明,向桂林[1]（2019）在《对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨》一文中研究指出化学作为学生初高中主要学习的学科,其重要性是不言而喻。而初中化学作为学生接触化学的开始,如何将学生的学习效果更好的为其在高中的化学学习中打好基础是非常必要的。同学们在不同的学习阶段有不同的学习习惯,而如何养成最合适的学习习惯;如何实现初高中化学学习的平稳过渡;如何才能让学生更快的适应高中高强度的学习生活,就成了我们不得不关注的话题了。本文将以人教版初高中化学为依托,浅析初高中化学教学衔接。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
于晓燕,国秀龙[2]（2019）在《初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究》一文中研究指出本文根据高中化学教学的实践经验,对初高中化学衔接问题进行研究。通过教材、教师和学生叁个方面对初高中化学衔接中存在的问题进行分析。并给出了对应的解决措施。通过本文能够帮助提高教师的自身科学素养与教学水平,让学生感受学习化学的快乐,并让学生掌握高中化学的正确学习方法,轻松跨越初高中化学衔接的"台阶",在高中化学学习的道路上轻松愉快的收获知识。(本文来源于《科技视界》期刊2019年32期）
陈丽煌,杨发福[3]（2019）在《新高考下如何处理好化学初高中衔接问题——以氧化还原反应的教、学、评一体化为例》一文中研究指出随着新高考改革方案的颁布,化学教学迎来了教学目标和教学方式的新挑战,这对于如何帮助学生做好初高中的衔接问题尤为重要。笔者以氧化还原反应的教、学、评一体化的教学设计为例,围绕发展学生化学学科素养这一主旨,借助模型认知建构已学知识框架并链接新知识,通过学生的实验探究、模型建构、多种评价方式并存等活动,体现以"素养为本"的教、学、评一体化的教学设计,以期高一新生化学初高中知识顺利衔接。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
刘海,朱玉萍[4]（2019）在《初高中化学衔接的评价研究》一文中研究指出自初中叁年级开始,化学科目就逐渐走入学生视野。尽管只有短短的两个学期,但是初中化学所教授的部分知识依然起着十分关键的作用,这种作用不仅体现在为学生打开化学启蒙之门上,更体现在与高中相关的化学知识的预备上。高中的很多新的化学概念都或多或少地与初中化学知识有所联系,因此,我们有必要对初中和高中的化学衔接评价问题进行相关研究。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年10期）
钟建文[5]（2019）在《浅谈初高中化学学习方法的衔接》一文中研究指出从个体身心发展规律来看,高中新生正处于身心快速发展的时期,同时,他们也必须要面临一个与初中完全不同的环境。因此,在高中化学教学的起始阶段,教师面临的一个重要问题就是如何做好初高中教学衔接,引导学生实现学习方法上的衔接与过渡。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年09期）
邱长永[6]（2019）在《基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究——以“复分解反应”教学为例》一文中研究指出复分解反应是四个基本反应类型之一,在初中化学教学中有着一定的地位,教师要将这一知识点讲深讲透,使学生建立全面的化学反应观念。文章就初高中复分解反应的知识呈现与衔接教学作了有关阐述,以期对一线教师的教学有所启示。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年09期）
田国强[7]（2019）在《基于核心素养下初高中化学衔接教学的研究》一文中研究指出很多学生升到高中后对高中化学的教学不太适应,这是因为初中化学内容具有阶段性的特点,一般是由浅入深,初中化学与高中化学的教学内容和方式也是有很大的不同,高中化学教师在教学过程中要注意以初中化学知识和教学方式为桥梁知识的衔接,本文主要讲解叁种衔接方式:化学视角衔接方法、化学观念衔接方法、化学能力衔接方法,教师在教学的过程中可以合理地运用这叁种教学方法,共同促进学生化学核心素养的提升与发展。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
黄成晓[8]（2019）在《基于化学核心素养的初高中化学衔接教学策略探究》一文中研究指出社会经济发展的背景下,我国教育事业得到进步和发展,教学改革是必然趋势。新课程标准中要求培养学生核心素养,为教学改革指明方向,符合新课程改革的要求。在中学化学教学中,为了加强学生化学核心素养培养,教师需要从核心素养角度开展课堂教学活动,采取有效的衔接教学策略,实现初中化学知识向高中化学知识的有效过渡,提高化学课堂教学质量。本文从化学核心素养角度出发,提出几点初高中化学衔接教学策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
刘军平[9]（2019）在《核心素养下初高中化学衔接问题探究》一文中研究指出随着我国经济的不断发展,新课改的不断深入,核心素养已经成为改革中关注的一个重点,也是教育改革的重要目标。为了全面提升学生化学学科核心素养,作为高中化学教师,在实际教学中一定要做好初高中化学的衔接,只有这样才能有效提升高中化学教学效率,促进学生学习化学的主动性和积极性,最终实现真正培养学生能力的目的。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
张咏梅[10]（2019）在《核心素养理念下初高中化学衔接教学策略》一文中研究指出作为一门注重理论和实验相结合的学科,化学对于学生不同阶段学到的知识进行衔接、穿插,只有这样才能对自然科学有一定的了解。然而,在我国的初中阶段,化学知识具有一定的综合性特点,学生理解知识具有一定的困难程度,特别是部分教师的教学方法比较死板,需要学生对化学公式进行死记硬背,这样一来加剧了学生对于知识的厌烦情况,然而,进入到高中阶段,很多老师也是按部就班,更是让学生对化学知识从不感兴趣直到放弃,由此可见,怎样加强初中以及高中的化学教学衔接,是教育者值得思考的问题。(本文来源于《中华少年》期刊2019年25期）
初高中化学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文根据高中化学教学的实践经验,对初高中化学衔接问题进行研究。通过教材、教师和学生叁个方面对初高中化学衔接中存在的问题进行分析。并给出了对应的解决措施。通过本文能够帮助提高教师的自身科学素养与教学水平,让学生感受学习化学的快乐,并让学生掌握高中化学的正确学习方法,轻松跨越初高中化学衔接的"台阶",在高中化学学习的道路上轻松愉快的收获知识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初高中化学论文参考文献
[1].万华明,向桂林.对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[2].于晓燕,国秀龙.初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究[J].科技视界.2019
[3].陈丽煌,杨发福.新高考下如何处理好化学初高中衔接问题——以氧化还原反应的教、学、评一体化为例[J].考试周刊.2019
[4].刘海,朱玉萍.初高中化学衔接的评价研究[J].科幻画报.2019
[5].钟建文.浅谈初高中化学学习方法的衔接[J].天天爱科学(教学研究).2019
[6].邱长永.基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究——以“复分解反应”教学为例[J].化学教与学.2019
[7].田国强.基于核心素养下初高中化学衔接教学的研究[J].试题与研究.2019
[8].黄成晓.基于化学核心素养的初高中化学衔接教学策略探究[J].试题与研究.2019
[9].刘军平.核心素养下初高中化学衔接问题探究[J].考试周刊.2019
[10].张咏梅.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中华少年.2019