苗海兰河北省武安市第五中学
【摘要】我们要积极培养学生的自主认知能力，锻炼他们的批判学习能力。首先要敢于向权威提出疑问，然后要把握好批判的度，合理引导学生进行有益的、有意义的批判。这样做的最终目的不仅是让他们在语文高考中取得好成绩，而且用这种态度来提高他们生活中的能力，以便更好地把握自己的青春，把握人生的方向。
【关键词】语文教学探究批判性引导教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）01－0097－01
多年来，随着考试制度大规模的改革，命题的考查重点由原来的基础知识逐渐向个人能力过渡。知识覆盖面越来越广，题型也越来越活。全面培养学生的认知能力，要求教师们在具体的教学过程中，以培养学生独立自主地认识问题、分析问题的能力为目标，努力培养他们的批判性思维，引导他们不盲从课本，不人云亦云，有自己的看法和观点。具体来说，首先要让他们看到事物的优势，并要虚心学习吸取，其次引导他们客观看待事物可能存在的不足，参考它来纠正自己的缺点，这种教学叫做“批判性引导教学”。
一位优秀的语文教师，要有一定的专业知识和文学底蕴，要有敬业精神和教学激情，还要有高效的教学方法。而在现实的中学语文教学中，存在着两种需要改进的情况：一种发生在刚投入工作的新教师身上。这些中文系毕业的大学生意气风发，饱含着对文学的热爱和对现实的不满。他们刚刚走上工作岗位，常常表现出愤青的骇世疾俗。在教学过程中，他们的热情、偏激能煽动学生的叛逆情绪，但是由于缺乏经验，不能在学生提出批判后良好地引导他们去继承学习，容易使学生们变得自以为是、目中无人。另一种发生在有多年工作经验的老教师身上。由于对新生事物的不甚了解，他们在教学过程中过多地依赖自己的经验和教学参考书，但缺乏热情。上课时经常照本宣科，讲授内容一直围绕着课本上的基础知识，这对学生能力的培养十分不利。反而容易让学生相信权威，盲目接受，却不能很好地吸收。导致学生对语文失去兴趣，学生的个性化也不能良好地发展。如何引导学生用批判继承的方法来学习语文，提高自己的认知能力和解决问题能力是我们迫切需要讨论的话题。我们教师队伍也要围绕这个目标，不断提高自身素质，研究出更加有效的教学方法。
我在教学实验过程中，曾做过“批判性引导教学”的尝试，效果很明显。一次语文课，我把初中课文《白杨礼赞》印发到每一位学生手中。让他们发挥批判精神，本着精益求精的态度，要把好的句子段落用红笔勾画出来，把不足之处挑出来。这可是我国文学大家茅盾先生的著名散文。多年前就被选入初中教科书中。由于其中许多段落是要求背诵的，学生们大部分还记得。现在要求他们对名家“吹毛求疵”，抛开原来教材上对这篇文章的褒赞之词。虽然这很符合这个年龄段孩子的冒险精神，但对他们提出这种要求仍有一定难度。
在这个过程中，老师要把握好“度”的问题。引导学生时刻保持批判继承的学习目的。批判别人后要先纠正自己、学习别人来提高认识。
学生们在之后的讨论中表现得非常积极活跃。他们最终给出了以下几点修改建议:（1）第二自然段：“当汽车在望不到边际的高原上奔驰……‘麦浪’，若不是妙手而得……”，铺垫过于冗长，有点偏离“白杨树”的主题。作者是想从白杨树生长的环境入手，再过渡到白杨远景，但从对麦浪的赞叹和对无边无垠的雄壮感受，过渡到“单调”感觉，有点仓促突兀；（2）第一、四、六、八自然段的开头全是在写“这是西北很普通的一种树，但很不平凡”，在文字上稍显干涩，语言和句式上再散一些会更好；（3）反问和设问句不是很自然。比如“那你恹恹欲睡的情绪又将如何.我当时是惊奇地叫了一声的！”“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”（这是大家都背诵过的段落）作者想通过设问排比，层层深入展开，来增加气势。但是从接受者的角度上感受，还是觉得有些牵强。不妨换成自己的角度去写，而非设问和反问。因为写自己的感受，无论如何都是真切的。
毕竟，《白杨礼赞》是一篇很有影响力的散文。它写于抗日战争时期，具有一定的时代意义。茅盾先生曾搭乘朱德总司令的车，在开往延安的路上，对白杨树大加赞叹。但《白杨礼赞》不是取于一时一地，而是他在西北高原走了一圈后，经过大量的实地考察和对比，在1941年于重庆写的。作者不仅是有感而发，而且是有据可依。茅盾先生是中国著名的作家之一，他的文学作品丰富多彩，具有典型性。他在选材时很重视主题的时代性和重大性，是中国历史上最伟大的无产阶级文学家之一。《白杨礼赞》采用了托物言志、象征的写法，斥责了“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，歌颂了共产党领导下的西北抗日人民，他们有着坚强不屈的斗争精神和革命品质。文章由景及树、由树及人，描写了四幅生动的画面：高原风光图、白杨远景图、白杨特写图和白杨联想图。《白杨礼赞》是一篇优秀的散文。但如果敢于对这样的散文进行批判学习，那么对其他文章自然不会盲目赞叹了。
通过对《白杨礼赞》的批判学习，我让同学们领悟到托物言志的运用，散文语言的节奏性和诗韵，文章整体的逻辑性，行文的布局巧妙性。课后我让学生仿写一篇《白杨礼赞》，学生们兴趣浓厚，对写作表现出前所未有的热情。通过这两堂课，他们不再迷信课本、迷信老师的教授了。他们开始敢于怀疑权威。同时更加自信，增加认知的自主性，提高了学习的积极性，还明白了精益求精的道理。
作为老师，我们要积极培养学生的自主认知能力，锻炼他们的批判学习能力。首先要敢于向权威提出疑问，然后把握好批判的度，合理引导学生进行有益的、有意义的批判。本着精益求精，睹人思己，扬长避短的宗旨。最终的目的不仅是让他们在高考语文中取得好成绩，而且用这种态度来提高他们生活中的能力，以便更好地把握自己的青春，把握人生的方向。