中南大学湘雅三医院湖南长沙410015
摘要：目的：探讨分析创新型带教模式在临床护理带教中的优点和可行性。方法：选取2013年到2015年进行实习的护理学生116人做为研究对象，按照数字随机法分成两组，观察组和对照组。观察组学生进行创新型带教模式，对照组学生采取传统带教模式教学方案，对比两组学生的各项成绩与满意度。结果学生的理论知识评分为（93.16±2.85），综合素质评分为（92.88±2.64）；
116例学生，满意36例，非常满意72例，不满意8例，总满意率为93.1%。结论：创新型的带教模式可以更好的让学生将临床的护理知识与实践相结合，综合素质更高，为日后的临床工作奠定较高的基础，提高整体的护理能力。
关键词：创新型带教模式；临床护理；优点
随着我国医疗水平的不断提高，对于护理的相关要求也不断增加，如何提高护理能力，打造具有专业素质的护理团队已经成为一项重要的研究课题。专业素质的护理人员应从实习阶段培养起，实习的学生应将学习的知识与实际临床护理相结合才能更好的做好临床护理工作[1]。以往护理学生只是单一的通过课程学习，实习期间的带教模式传统，不能真正的接触到临床实际工作中的应用。同时传统带教模式下学生较为散漫，学习目的、目标不清楚，加之带教老师的疏于管教，责任心不够，导致许多实习生临床护理技术不够扎实，对以后的护理工作带来较多影响。本次研究主要探讨分析创新型带教模式在临床护理带教中的优点和可行性，特选取2013年到2015年进行实习的护理学生116人做为研究对象，临床结果满意，现报道如下。
1资料与方法
1.1基本资料：选取2013年到2015年进行实习的护理学生116人做为研究对象，所有进组研究的护理学生均为女性，所有学生均在知情、对项目了解的基础上自愿参与研究。116名学生年龄18岁到21岁，平均年龄（20.67±0.89）岁，学生进行创新型带教模式进行学习考核。
1.2方法
1.2.1创新型带教模式：（1）学生自主选择实习：学生实习进入科室后，有专门的科室人员向学生介绍科室的情况，学生可以先对科室的的整体环境进行熟悉，大致了解科室的情况，然后根据自己的学习计划、学习目标等自主选择带教老师和跟班情况。传统模式带教老师是医院分配制，而创新型带教则是学生自主选择带教老师，可以激发老师教学的热情，对学生更有责任感。带教老师实施一对一模式，这样方便学生与老师之间的交流，也可以更好的进行带教模式，老师的上班时间固定，可以更好的观察学生的实行情况并做指导。学生选择跟班情况可以学习到多位老师的带教特点，可以对护理技术进行深入反复的学习和深入的研究，结合多位带教老师的特点慢慢形成自身的特点，方便以后工作中可以更好的发挥。（2）实习方式：创新型带教模式由带教老师确定实习内容，实习的知识点融入到临床实践中，临床护理需要注意事项、患者输液时紧急情况如何处理等问题，学生临床经实践找到解决方法和注意事项，学生进行临床的实践，与带教老师反复进行沟通，带教老师帮助学生总结知识点，并且在实践过程中对学生树立好观念，例如无菌操作、流程规范等，帮助学生在日后的工作中直接形成好的意识与正确的操作规范。（3）综合素质的培养：传统带教模式中，只注重学生的日常知识学习的考核，对于学生综合素质的培养和考核没有相应的重视。创新型带教模式对于学生的综合素质培养较为重视，让学生的学习与实践相结合，多方面、全方面进行测评[2]。不仅巩固了学生的知识面，临床实践也相应得到提高。
1.3评价方法
学生实习结束后，进行相关的考核考试，主要分为理论知识、实际操作、个人能力素质。同时对学生进行不记名的满意度调查，采用问卷的形式开展，调查问卷主要包括教学安排、实习效果等多方面，评价分为满意、非常满意、不满意，总满意率=（满意+非常满意）/总例数×100%。此次调查问卷共发放116份，回收116份，回收率百分之百。
2结果
学生的理论知识评分为（93.16±2.85），综合素质评分为（92.88±2.64）；
116例学生，满意36例，非常满意72例，不满意8例，总满意率为93.1%。
3讨论
传统带教模式对学生的主动性限制比较多，使学生陷入到被动的学习中，使得学生的积极性受到影响[3]。同时传统的带教模式中带教老师占主导位置，学生自主学习的选择性面积小，造成临床实际操作少，很多知识只是停留在书本层面上，不利于学生以后进入临床实际工作中。创新型带教模式提高了学生的主动性与选择权，让学生带着热情去实践、学习，这样实习的效果会事半功倍。创新型模式下的带教老师由学生选择，使老师的责任感增加，并且是一对一模式，带教老师可以更好的根据学生的特点进行实习安排与实践课程，帮助学生总结知识点等[4]。本次研究结果显示：学生的理论知识评分为（93.16±2.85），综合素质评分为（92.88±2.64）；116例学生，满意36例，非常满意72例，不满意8例，总满意率为93.1%。学生整体成绩优异，理论知识与实际操作结合较全面，并且对带教老师以及教学过程满意度高，说明创新型的带教模式可以更好的让学生将临床的护理知识与实践相结合，综合素质更高，为日后的临床工作奠定较高的基础，提高整体的护理能力。
参考文献：
[1]王秀明，邓晓宁，孙梅。创新型带教模式在护理实习带教中的应用[J].护理实践与研究，2011，8（2）：72-73.
[2]李妍，李宏建，苏乐群，等.临床药师带教师资培训的实践与体会[J].中国医院药学杂志，2012，32（12）：977-979.
[3]王伟，程云，袁浩斌，等．护理实习生自主学习准备度及影响因素分析［Ｊ］．中华护理杂志，2010，45（4）：355-357．
[4]李姝.实习护生临床带教模式的研究进展[J].护理研究，2012，26（1）：11-12.