导读:本文包含了数学形象思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学形象思维,形象思维能力,能力的培养,数形结合思想
数学形象思维论文文献综述
朱娟娟[1]（2019）在《小学生数学形象思维能力的培养研究》一文中研究指出小学数学的教学实施与推进中,培养与锻炼学生的形象思维能力非常重要。这是学生可以以更加清晰有效的思维思考探究越来越复杂的数学问题,并且能够有效将问题解答的依托。具体的教学实施中,教师可以在课堂上采取更多多样化的教学实施方式,并且注重学生思维的激发与锻炼。教师可以多发挥各种教具的辅助功效,并且培养学生的数形结合能力。这些都是(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
唐雪琴[2]（2019）在《小学低年级数学形象思维能力的培养》一文中研究指出低年级时期的小学数学课教学中,培养学生的形象思维能力极为重要。低年级时期,学生在接触一些基础知识和分析一些简单问题时,通常是以形象思维作为依托,这是学生这个阶段思维方式的主导。教师可以首先加强学生这种思维能力的培养,让学生逐渐找到一些有效的问题分析解答的路径。随着学习的慢慢深入和接触数学问题的逐渐复杂,教师再来进行思维训练方式和策略的调整与变化。这会让学生更容易适应,这种学习过程也可以起到非常直观的思维训练效果,为学生今后更加复杂的数学知识学习和能力培养奠定良好基础。(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
亓文鹤,孟琳[3]（2019）在《浅谈初中数学教学中学生形象思维能力的培养》一文中研究指出新课标提出有关初中数学教学标准是数学教学活动应该围绕学生自身的发展水平和平时的生活经验来开展进行的。因此老师的作用是紧扣学生的情况来制定出合适的数学课程,这是培养学生思维能力的核心。但是很多教师在进行教育时往往忽视了学生的作用,而仅仅是专注于对数学课程的教授。教师在数学教学中应该以学生为本,注重学生的思考。培养初中生形象思维能力,有助于提升学生的逆向思维能力,有助于提升学生的全面发展。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
杜明收[4]（2019）在《小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养》一文中研究指出本文立足于小学数学高年级教学,阐述在小学高年级数学教学中培养学生形象思维能力的重要性,分析目前小学高年级数学教学中形象思维培养中存在的问题,进一步探究小学高年级数学教学中学生形象思维能力培养的策略,旨在通过本文的论述为小学数学教学中培养学生形象思维能力提供可行方向,全面提高教学效率。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年11期）
杨海涛[5]（2019）在《谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养》一文中研究指出培养小学高年级学生的形象思维能力不仅是为了响应教育部门所提出的提高小学生数学素质的要求,对于小学数学教师而言,也是提高建立高效课堂的必要步骤。小学高年级数学教学方向是培养小学生的分析能力、抽象理解能力以及重要的形象思维能力,由于数学学科具有较强的灵活性,所以培养小学生的形象思维能力至关重要。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
于潇[6]（2019）在《谈形象思维在小学数学教学中的作用》一文中研究指出本文首先阐述了什么是数学形象思维,其次说明了形象思维在小学数学教学中的作用及其对于小学学生数学学习的重要意义,希望能对小学数学形象思维培养提供一些帮助,推动小学数学形象思维培养工作的进行。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
孙柏春[7]（2019）在《解析小学生数学形象思维能力培养途径》一文中研究指出小学阶段的教育教学活动中,数学作为一门基础性学科,对学生未来发展有着重要作用。数学知识内容具有抽象性和逻辑性的特点,小学生学习的过程中存在较大的困难。小学数学课堂教学中,加强数学基础知识的学习,为学生未来数学学习奠定基础。小学生的抽象思维能力较差,在数学概念、公式等知识学习中存在较大困难,因此,应当加强学生形象思维能力培养,提高课堂教学质量。结合小学数学教学提出几点形象思维能力培养策略。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
梁晓霞[8]（2019）在《试述小学数学形象思维能力发展的课堂教学》一文中研究指出小学数学的学习是在为学生以后初高中数学的学习奠定基础,所以,小学数学的课堂教学和形象思维能力的训练就显得尤为重要。从小学数学形象思维能力的重要性、对小学生数学形象思维能力的培养和形象思维能力在课堂教学中的训练做出论述,为提高学生学习数学的能力和课堂教学质量提供一些方式方法。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
刘清国[9]（2019）在《分析小学数学形象思维能力发展的课堂教学》一文中研究指出数学教学任务是培育学生的形象思维,在新课程改革背景下开展数学教学,教师应当以培养学生的形象思维能力当作教学中的重点目标。在传统教学过程中,大部分教师习惯采用题海战术教学方法,虽然能够短时间内的提高学生的成绩,但是却不利于培养学生的创新思维与形象思维,严重束缚了学生的数学兴趣。在新课改背景下,教师应当以培养学生的形象思维能力为中心开展丰富多元的课堂教学内容,进一步提高学生的学习兴趣。(本文来源于《祖国》期刊2019年18期）
张超[10]（2019）在《小学数学教学中形象思维向抽象思维的过程性研究》一文中研究指出小学数学是学生打好基础的重要时期,人都是感性动物,对形象的东西感受特别明显,也特别容易接受,学生是在小学才开始接受知识的,肯定非常缺乏抽象思维,所以在接受知识时大多运用形象思维,形象思维是人们接受世界、认识世界的重要方式,是培养人才的有力工具,老师在开始教学时大多是先使用形象思维,由简入难慢慢让学生接受。当然,只培养学生的形象思维也是不行的,数学学科还应该培养学生的抽象思维。故本文主要讲的是小学数学教学中形象思维向抽象思维的过程性。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年10期）
数学形象思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
低年级时期的小学数学课教学中,培养学生的形象思维能力极为重要。低年级时期,学生在接触一些基础知识和分析一些简单问题时,通常是以形象思维作为依托,这是学生这个阶段思维方式的主导。教师可以首先加强学生这种思维能力的培养,让学生逐渐找到一些有效的问题分析解答的路径。随着学习的慢慢深入和接触数学问题的逐渐复杂,教师再来进行思维训练方式和策略的调整与变化。这会让学生更容易适应,这种学习过程也可以起到非常直观的思维训练效果,为学生今后更加复杂的数学知识学习和能力培养奠定良好基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学形象思维论文参考文献
[1].朱娟娟.小学生数学形象思维能力的培养研究[J].小学生(中旬刊).2019
[2].唐雪琴.小学低年级数学形象思维能力的培养[J].科普童话.2019
[3].亓文鹤,孟琳.浅谈初中数学教学中学生形象思维能力的培养[J].科普童话.2019
[4].杜明收.小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].数学大世界(上旬).2019
[5].杨海涛.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].新课程(中).2019
[6].于潇.谈形象思维在小学数学教学中的作用[J].才智.2019
[7].孙柏春.解析小学生数学形象思维能力培养途径[J].新课程(上).2019
[8].梁晓霞.试述小学数学形象思维能力发展的课堂教学[J].新课程(上).2019
[9].刘清国.分析小学数学形象思维能力发展的课堂教学[J].祖国.2019
[10].张超.小学数学教学中形象思维向抽象思维的过程性研究[J].文理导航(下旬).2019