周丽
摘要：英语短文改错是英语学习的重要组成部分，做短文改错能力的高低还直接影响和制约着英语写、译等方面能力的形成和发展。短文改错在考试中所占分值不多，仅仅十分而已。但在各种考试中，短文改错都是常见、必考的考试题型。因此，提高学生做短文改错的能力在英语学习中起着至关重要的作用。本文谈了英语短文改错的一些方法和技巧，以帮助学生提高做短文改错的能力。
关键词：提高；中学生；英语短文改错能力；方法和技巧
短文改错是多年来高考试题中常见的考试题型，也是平时各种考试试题中常见的考查题型。短文改错的设错形式为：多词1-2个，少词1个，改词6-8个。考点包括词法、句法、行文逻辑等，一般为实词7-8个，虚词为2-3个。短文改错的宗旨在于考查学生发现、判断、纠正文章中错误的能力，以及考查学生在语篇中综合运用英语语言的能力。在做题前，学生首先要认真阅读全文，了解文章所创设的语言环境，搞清楚全文的主要意思，为作出正确的判断创造必要的条件。在平时的训练中，教师要注意为学生总结该题型的命题特征，培养学生做短文改错所应具备的能力。说实话，短文改错并非难题，但学生得分率不高。究其原因，主要与学生对短文改错的特点了解不够及做题方法不当有关。这使得很多学生对短文改错心存余悸，不愿或直接放弃做短文改错，盲目夸大了短文改错的难度。那么，怎样提高学生做短文改错的能力呢？
一、克服对短文改错的恐惧心理
许多学生对短文改错都心存余悸，不愿做短文改错，甚至放弃或乱改一气，盲目夸大了短文改错的难度。事实上短文改错都是内容较为浅显，题材较为轻松，又都是中学生常见的的记叙文。在语言上，所选文章贴近学生生活，难易程度适中；句法上，涉及了复合句、简单句、否定句、倒装句、疑问句、省略句等情况；语法上，主要考察动词，含时态、语态、情态动词、助动词与系动词、非谓语动词(含v+ing)，不定式、过去分词及其各种形式、名词与代词含单复数、主谓一致、所有格等，连词与从句含三大从句及逻辑关系，形容词与副词(比较级、最高级)、其他如固定表达、介词及冠词等情况。所以，可以说短文改错针对学生的薄弱环节，把中学生在写作时常犯的错误做了一个浓缩。而且，短文改错题的错误大都出现在句子表层，并不难发现。涉及段落上下文的、较难的错误多在1-3处。笔者总结了一下，学生主要错在动词时态或行文逻辑方面。鉴于这种情况，教师应建议学生做题前深呼吸，做题时要心平静气，切忌心浮气躁，急于求成。
二、做短文改错基本步骤
1.改前通读全文，理解语篇大意
在着手改错前一定要先快速阅读全文，得出全文大意，找出全文主体时态，不能拿来就改。学生应该认真阅读全文，正确理解短文意思，抓住语篇行文逻辑。在阅读过程中，一定要将一个完整的句子甚至几句逻辑紧密的句群一次性读完。要逐行判断，上下兼顾，切忌断章取义，以免造成上下文逻辑不通，影响正确的判断。
2.改中细读，注意语法、词汇错误。学生应该依据文章意思和上下文逻辑关系，对文章进行逐字逐句的分析，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，文章是否与原文相符等。综合运用所学语言知识，根据各句不同的错误情况分别进行答题(及改词、加词或减词)。在纠错时要仔细地读懂每一个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多数句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误、纠正错误。
3.改后回读，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。回头来再读全文，能检查并验证所做的答案是否能使语气贯通流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，语篇结构是否严密完整，复读过程中，凡遇到不通顺或连贯之处，需进行细致的分析和推敲。此外，还要注意正确的书写及符号的运用。
三、短文改错设置的错误的主要类型有：1.名词的单复数；2.动词的词态和语态；3.非谓语动词；4.介词的搭配；5.主谓一致性；6.不定冠词与定冠词；7.固定词组的搭配；8.行文逻辑一致性；9.词性的混淆；10.同义词辨异；11.连词的误用；12.代词的格与数；13.句子成份残缺等。归纳为语法错误、词汇错误和上下文关系错误。这些错误大致涉及以下几个方面：
(1)一致性问题
短文改错所涉及的一致性问题主要包括主谓一致、时态、语态一致、代词指代一致、名词的数与格的一致、句式结构与语意一致、行文关系的一致，如：Myfavoritesportisfootball.Iwasmemberofourschoolfootballteam.(is)/Nowmypictureandprizeishanginginthelibrary.(are)/…sothatI’llgetgoodmarksinallmysubject.(subjects)
上述两例分别属于时态错误和主、谓不一致错误。找出此类错误的关键是树立牢固的时态概念，注意短文内容发生或存在的时间，保持时间概念的一致性。
(2)词性问题
词性问题不单单是识别的问题，能够说出所给单词的词性，并不说明能够在句中找出用错词性的地方。其主要目的是检测考生是否真正了解主要词类的语法作用及其在句中的经常性位置，如名词在句中一般作主语、宾语、表语，动词作谓语，形容词充当表语、定语和宾补，而副词则充当状语，修饰形容词、动词乃至句子。如：I’msurewe’llhaveawonderfullytimetogether.(wonderful)/Unfortunate,therearetoomanypeopleinmyfamily.(Unfortunately)
需要注意的是，形容词多用来做定、表、补语等，而副词只能在句子中作状语，修饰动词、形容词、副词或整个句子。第一例中的wonderful作定语修饰time，第二句的Unfortunately作状语修饰整个句子。
(3)词语固定搭配
主要考查介词与动词、名词、形容词的固定搭配；副词与动词的固定搭配；及物动词后多介词或副词以及不及物动词后少介词，英语中的一些固定句型与习惯搭配等。如：
Itwasverykindforthemtomeetmeattherailwaystationand…(of)/Wemustkeepinmindthatweplayfortheteaminstead∧ourselves.(of)
不同的句子成分要用不同的词类;不同的语景要选择不同的词语。这些都有待我们对句子结构和句子成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误。例如：They∧eagertoknoweverythingaboutChinaand…(were)/IliveinBeijing,whereisthecapitalofChina.(which)
第一例漏掉了谓语动词were，这是受寒于习惯的影响而导致的错误;第二例则是词类与它在句子中的成分不相符，where是副词，不能作主语。
(4)句子首尾的位置
句子首尾是学生最不注意却容易丢分的地方。命题者故意在句首或句尾设置错误，如果把错误改在上句，那么就会影响下句，容易顾此失彼，尤其是在词语的固定搭配上，此类型的题近两年出现频率有所增加，也是容易失分的句子。一般得分率低于30%。
(5)逻辑错误须关注
与句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，属于逻辑性错误。如称谓上的张冠李戴，人名、地名、时间、方位等方面的错误，常是这类错误的考查对象。例如：TheSmithsdidhisbesttomakemefeelathome.(their)/First,letmetellyousomethingmoreaboutmyself.(去掉more)/…nowayofsettingthematterexceptbysellingtheset.Nowsomeoneathomereadsinstead.(everyone)
上述第一例中的主语是Smiths(史密斯夫妇俩)，因此后面的his不合逻辑。第二例中的more在这儿表“再”的意思，才开始告诉别人，怎么能说“再告诉你一些事？”第三例讲的是为了解决看电视时的争端，“我们”把电视机卖了；晚上没电视看了，所以与从前一样，大家又都读书了，所以该用everyone。
除了上述错误类型外，常考的错误形式还有：连词but,and,or和so的用法错误(可以归类为逻辑错误)，以及冠词的用法错误等。
四、夯实基础,慎重审题，从容答题
注重基础，加强基础知识技能的训练。以词法、句法为主线，系统有效地复习，总结并及时纠正学生普遍易犯的错误，提高他们从不同角度分析错误的能力。比如先看句型结构有无问题，是否符合习惯表达，谓语动词的时态、语态、语气是否正确；再看词类词义的选择是否有误，该用哪种词类，是动词、名词还是形容词；然后再看是介词还是副词，该同哪种词形成固定搭配，表达什么特定的意义等。在做题时应考虑：1.句中的时态、主谓、代词一致吗？2.句中的谓语完整吗？3.习惯用法固定搭配正确吗？4.冠词、形容词、副词及关系词得当吗？5.该用被动语态吗？6.从句的连接词对了吗？7.从句中的谓语完整吗？学生应在平时的演练及考试中认真留意总结每个句式结构的特点以及命题者的考查意图，做到心中有数、融会贯通、灵活运用、举一反三。
五、结束语
短文改错这种题型对学生来说有一定的难度，要想做好并不容易，为了使学生能更有效地做短文改错，这里有一个短文改错口诀：动词形，名词数；注意形和副；非谓动词细辨别；习惯用法要记住；句子成分多分析；逻辑错误须关注。
除此之外，学生平时一定要注意积累更多的语言知识，扩大词汇量，尤其是要掌握丰富的英语短语和固定搭配，在记忆时要一丝不苟，切忌随意增词或减词，此外还要掌握更多的句型结构和习惯表达，并保持良好的心态，这样在考试中才能从容不迫，游刃有余，迅速地找出错误并加以改正。
作者单位:贵州省毕节市实验高中
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