陈国庆贵州省绥阳县育红小学563300
应用教育技术、实施网络教育是提高课堂教学质量、解决教学增效减负的有效手段和重要途径。教师更多的劳动转为由计算机等现代化教学设备来完成，那教师的劳动角色又是什么呢？我认为教师应做好以下几种角色。
一、学习的引路者
网络教育中，师生关系平等，每个人既是学生又是教师，是一种真正的平等，既可进行个别教学，又可以进行协作教学。将这两种教学结合起来，是一种新型的网络教学模式。知识的掌握上教师和学生一样都是学习者。虽说教师设计了自己的教学方案，但是却不能控制学生对自己所设计方案以外信息知识的延伸了解。例如教学《年、月、日》，设计方案教学生去了解平年、闰年的定义，大月、小月的识别，判断平年、闰年的方法，学生除了看书，还会上网去查询有关年月日的知识。学习《圆的认识》，他们不但了解到圆的直径、半径、圆周率、周长和面积等知识，还可能了解对圆的知识的研究形成的过程、更多与圆有关的小故事等。
网络提供了比书本更广阔的知识，教师的知识水平、生活经验都不会远远高于学生从网络处了解的相关知识，也就不会出现教师对所教学的知识早以熟悉，学生却是一无所知。从现代教育心理学的观点来看，学生的学习过程是一个以学生为主体、积极主动的学习过程。教师对知识的传授，不再是传统的知识的灌输，而是着重帮助和指导他们学会学习。教师的作用不是直接提供信息，而是为学生提供获得信息的线索，指导学生运用什么方式到哪里去获得信息，为学生的学习提供必要的支持和帮助。
二、知识的建构者
网络为学生提供了更广阔的自由空间，学生的主动性和随意性能够得到充分的满足；而课堂恰恰相反，学生在课堂上大部分时间是在被动地接受知识。所以教师要重视教育的人文价值——人类学习的天性，让学生成为学习的主人。要尊重学生的主体性，为他们的成长、学习提供自由空间。网络为我们提供了大容量的信息，可是这些信息不具有系统性和逻辑性，它也不会考虑接受信息者的知识水平和知识结构。例如在小学美术《国画》教学中，网络呈现的可能有国画大师的作品、画国画的知识、画国画的技法、国画的发展史、一些名人的故事等。学习《毒品》，网络提供给我们的可能是毒品分类、毒品对社会的危害、现实中毒品的案例……可是小学生面对这些知识他会觉得多而烦，觉得深奥、看不懂而失去信心，认为网络对学习没有好处而置之不理。
从教与学的角度来分析，教师仍起主导作用。学习的根本目的是通过寻求知识、理解知识，培养独立思考、分析判断能力。网络给学生大量的信息，然而信息无法代替知识。知识是人类实践活动的记录与经验的总结，而信息是客观事物存在的方式或运动状态，由信息转化为知识就要人类经过实践活动和思维活动，将这些信息进行分析和综合，形成认识后才成为知识。例如在《毒品》一课的教学中，教师在课堂上只需讲一些基本的原理和方法，提出问题：“什么是毒品？毒品可以分几类？对我们有什么危害？”然后由学生在网上查找，进行深入的分析研究，然后开展讨论，更好地把握和理解这个主题并得出结论，培养学生独立思考和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
三、道德的监控者
网络环境下，德育教育工作更加复杂、艰巨和紧迫，这是网络环境的特殊性决定的。这个网络社会，是一个崭新的信息世界，基本上没有多少法律规定，没有太多的道德规范，只是按照自己在现实社会中的体验来约束自己。个人道德规范又不是强制性的，只能靠个人的内心信念来维系。大家交流互不见面，所有的谈话都是通过屏幕上的字母和语句来完成，听不到对方的声音和语气，看不到表情，为人们的撒谎和说真话同时提供了空间方便。在网上发表言论随心所欲，从不顾及别人的感受，也不考虑自己能不能这样做、该不该做。
网络信息给人们带来无限实惠和财富时，它也是垃圾的生产源和网络犯罪的工具。青少年学生对事物的判断能力正处于形成发展的过程中，辨别能力还比较弱。教师要有超前意识，又要有一种现实态度，考虑到如何进行有效的品德教育。教师要为学生指出，对于网络提供给他们的信息不能全面接收，要严格按小学生守则和小学生日常行为规范守则来要求自我，要把网络当成现实世界，自己的一言一行都在他人的监视下，说话、做事不能损害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保护者
随着许多青少年逐渐接触网络空间，负面影响越来越大，对青少年的身心健康和安全构成了极大的危害。如有的学生通宵在网上玩游戏，网友遍布大江南北，成天想入非非，不符实际。有人还说上网不一定就是坏事，还可以增长见识等，形成上网时精神亢奋，下网则精神倦怠，消极对待学习和生活。青少年宁可整日沉溺而不愿意面对现实生活，无限制地泡在网上，从而对日常的学习、生活产生了影响，严重的甚至失学。我们切不可因为它的积极作用大而放任不管，要加强对消极因素的预防。我们不能以堵为快，而应是采取积极的态度进行教育引导，进行一些游戏规则的教育训练，增强学生的判断、辨别、防护能力和安全意识，增进他们的身心健康。
网络已经悄悄地进入了我们的学习和生活，知识形态发生了变化，知识获取呈现个人化、普及化和平等化的趋势，拥有信息不再是教师的特权，教师不能以传授知识为己任，面对网络的种种不利，要随时进行自我调整，以帮助学生更好地成长。