导读:本文包含了学龄前幼儿论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学龄前幼儿,说谎,内疚,道德羞耻
学龄前幼儿论文文献综述
安瑞,马凤玲[1]（2019）在《负性道德情绪对学龄前幼儿说谎行为的影响》一文中研究指出说谎是指个体有意识地传递错误信息而使接受者形成错误信念的行为。幼儿从2、3岁就开始说谎,并且说谎的频率会随着年龄的增长而增高,4岁时幼儿的说谎率达到高峰期。因此,如何降低学龄前幼儿的说谎率成为教育工作者探讨的问题。现有的干预幼儿说谎行为的方法多是从影响其内部认知观念的角度入手,却忽略了情绪因素对幼儿说谎行为的作用。负性道德情绪包括了内疚和道德羞耻,其中内疚是个体认为自身的行为危害了他人,并且违反了道德规范,须对自身行为负责的一种负性情绪;道德羞耻是个体察觉到自己或重要他人的行为违反社会规范或道德标准时所产生的一种负性情绪。内疚和道德羞耻情绪均已被各种研究证明具有促使个体遵从社会规范以及约束不道德行为的作用。说谎行为是不道德行为的一种,由于4岁左右的幼儿已能较好地体验内疚和道德羞耻情绪,并可以依据自己的情绪状态而调节自己的行为。因此,本研究拟从诱发学龄前幼儿的负性道德情绪的角度来考察对其说谎行为的影响。本研究包括两个实验,实验中幼儿被告知不能在单独留在房间时去偷看玩具,然而大多数幼儿会忍受不了冲动而选择偷看。主试通过询问幼儿有无偷看行为的方式,以此考察幼儿的说谎率。具体的研究结果为:(1)在实验一中,主试设置无干预的基线条件作为对照,考察负性道德情绪对幼儿说谎行为的干预效果。结果表明,基线条件的幼儿说谎率不存在年龄和性别的差异,绝大多数幼儿都会在偷看后选择说谎,而内疚情绪和道德羞耻情绪条件下的幼儿说谎率显着低于对照组。(2)在实验二中,为了排除两种情绪所共有的一般负性效价对实验结果的干扰,主试以实验一的基线条件作为对照,考察一般情绪对幼儿说谎行为的干预效果。结果表明,难过情绪条件下的幼儿说谎率与基线条件没有显着差异。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
高洁[2]（2019）在《浅谈学龄前幼儿养成教育的培养》一文中研究指出立德树人是教育的根本任务和基本要求。本文围绕教育是培养人的实质问题,立足实践,从教师的言传身教在日常生活中渗透养成教育、在传统文化的多种形式学习中落实养成教育、在密切家园联系中深化养成教育叁个角度阐释学龄前幼儿养成教育的培养方式,深入浅出,有一定的实践参考价值。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年12期）
李亚梅[3]（2019）在《论“家长陪伴”对学龄前幼儿学习舞蹈的影响》一文中研究指出随着舞蹈艺术教育的推广,学龄前幼儿学习舞蹈的人数日益增多,"家长陪伴"成为很多家长必不可少的日常。此文以学龄前幼儿学习舞蹈的重要性为切入点,通过分析家长在陪伴幼儿学习舞蹈时出现的现象及影响,探讨家长如何成为"好的陪伴者"给予建议,以期指导实践。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年11期）
缪佩君,李玲玉[4]（2019）在《学龄前幼儿教育类APP使用现状分析研究》一文中研究指出随着当下年轻父母对学前教育的重视,教育方式的高端化和科技化,幼儿、父母以及教育者对高质量的幼儿教育类APP的需求增加。本文就幼儿教育APP应用研究及内容分析,提出相关教育建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年48期）
杜钰婕[5]（2019）在《学龄前幼儿分享行为与数字认知能力的关系研究》一文中研究指出最近的研究表明,尽管学龄前幼儿已有平等分享的意识,但是在许多情况下他们还是无法在行为上做到平等分享。我探讨了导致这种行为和意识的的叁个假设:动机假设不充分和认知资源假设不足以及第叁方与自身分享做对比,考虑数字认知能力是否能增加幼儿的分享行为。在研究中我探讨了幼儿的数字认知能力、他们平等分享的意识以及他们是否能够在行为上做到平等分享。在实验1中,学龄前幼儿的数字认知能力影响了幼儿平等分享行为中与年龄相关的变化。实验2中幼儿已有平等分享的意识,但是数字认知能力会对幼儿平等分享行为有促进作用。实验3中幼儿作为第叁方分享资源与实验一中自身参与的资源分享行为进行了对比。实验结果发现幼儿作为分享者无论是接受者还是非接受者都无明显的差异。实验证明数字认知能力对幼儿的平等分享能力有一定的影响。不同年龄的幼儿的平等分享行为会受到呈现给他们的物品能够计算的数量的影响。根据结果从(1)幼儿园应合理设置课程内容;结合幼儿园特色将数学活动融入幼儿生活中;多种方式进行教学;(2)教师应关注幼儿数学学习的过程而非结果;优化课程教学方式,提高数学活动课程实施水平;培养幼儿思维能力。(3)家长应为幼儿树立榜样的作用,提高幼儿的分享行为;在生活中“遇物则诲”的将数学活动融入到生活当中等角度提出建议。(本文来源于《江西科技师范大学》期刊2019-06-05）
孙彭凯[6]（2019）在《幼儿社会情绪特征及其与学龄前儿童行为的相关性研究》一文中研究指出研究背景与目的:情绪是心理学研究的经典话题,情绪的社会化是人心理发展必经的过程。与情绪的生物学研究不同,从社会层面剖析情绪直到20世纪80年代末才获得质的飞跃。幼儿期是情绪社会化的重要阶段,基于婴儿期社会性和情绪脑机制的逐步完善,幼儿期社会性和情绪发展迅速。2003年Carter AS等人完成编制的《The Infant-Toddler Social and Emotional Assessment(ITSEA)》量表,为研究幼儿社会性和情绪发展提供了测量依据。经过张建端等人2005年对中国城市幼儿人群的国内标准化和2008年的进一步修订,国内关于城市幼儿社会性和情绪问题的研究逐渐增多,并呈现了不同地区城市幼儿社会性和情绪问题检出现状及其影响因素,也指出了幼儿社会性和情绪发展的重要性。本研究旨在了解南京城市幼儿社会性及情绪问题发生率及其影响因素,了解幼儿期社会性和情绪特征与学龄前期行为问题因子的相关性,为门诊对幼儿社会性和情绪发展的早期干预提供有力依据。研究方法:选取2013年9月～2014年3月间南京市鼓楼区和南京市玄武区6个街道的1020名幼儿,完成中国城市幼儿社会情绪评估量表(CITSEA)、1～3岁儿童家庭养育环境问卷(城市版)及12～36个月儿童社会人口学问卷调查;跟踪3年,随访198例幼儿至学龄前期,并于2016年8月～2016年11月间完成儿童行为量表(CBCL/4～16)及3～6岁儿童家庭养育环境问卷(城市版)调查。通过EpiData3.0建立数据库并进行双份录入,使用SPSS18.0统计软件对录入数据进行统计分析,采用t检验、卡方检验、方差分析、相关分析及一般线性回归、多元逐步回归等方法,P<0.05为差异具有统计学意义。主要研究结果:(1)幼儿平均年龄为23.16±8.05月龄,其社会性和情绪问题检出率达到22.35%,其中外显行为域、内隐行为域、失调域及能力域的检出率分别为8.04%、4.12%、7.16%及9.80%。(2)幼儿社会性和情绪发展的影响因素包括幼儿年龄(c~2=16.623,P<0.01)、家庭养育环境(c~2=54.574,P<0.01)、父亲文化程度(c~2=19.110,P<0.01)、母亲文化程度(c~2=12.049,P<0.01)、家庭人口数(c~2=13.115,P<0.01)、家庭月总收入(c~2=9.576,P<0.05)、近两年重大生活事件发生情况(c~2=4.168,P<0.05)、母亲孕期睡眠质量(c~2=6.037,P<0.05)、孕期饮食情况(c~2=7.712,P<0.05)、父母对孩子的教养方式(c~2=39.647,P<0.01)及面对儿童提出不合理要求时父母的态度(c~2=42.824,P<0.01)。(3)在母亲孕期进行过胎教的人群中,幼儿社会性和情绪发展受音乐(c~2=10.739,P<0.01)和语言(c~2=10.822,P<0.01)胎教方式的影响;在儿童生后进行过早期教育的人群中,幼儿社会性和情绪发展受亲子游戏(c~2=12.823,P<0.01)等早期教育方法的影响。(4)儿童学龄前期不同行为问题因子与幼儿期社会性和情绪外显行为域、内隐行为域分数具有相关性(P<0.05);与外显行为域中的活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击3个维度分数、内隐行为域中的忧郁/退缩、焦虑、恐惧、焦虑/强迫现象及分离焦虑5个维度分数、失调域中的睡眠、负性情绪、饮食及感官的敏感性4个维度分数以及能力域中的依从性维度分数具有相关性(P<0.05)。未发现女童行为中的肥胖因子与其幼儿期社会性和情绪各领域、各维度分数方面具有相关性(P>0.05)。(5)除女童躯体诉述、肥胖及性问题因子分数外,其他各行为问题因子与外显行为域分数或失调域分数存在一定的线性回归关系;除男童性问题分数和女童肥胖分数外,其他各行为因子与外显行为域中的活动度/冲动性或攻击性/反抗性维度分数、内隐行为域中忧郁/退缩分数、恐惧分数、焦虑/强迫分数或分离焦虑维度分数、失调域中饮食维度分数、感官的敏感性或负性情绪维度分数、能力域中的依从性具有线性回归关系。研究结论:南京市城市幼儿社会性和情绪问题检出率处在已知调查发生率的较高水平,需要引起政府及家长重视。城市幼儿社会性和情绪发展受到幼儿年龄、家庭养育环境、父、母文化程度、家庭人口数、家庭月总收入、近两年重大生活事件发生情况、母亲孕期睡眠质量及饮食情况、父母教养方式及当儿童提出不合理要求时父母的态度等因素影响。在孕期进行过胎教的人群中,音乐、语言方式是幼儿社会性和情绪发展的影响因素;在生后开展早期教育的人群中,采用亲子游戏可以减少幼儿社会性和情绪问题发生率。儿童幼儿期社会性和情绪各领域、各维度分数可以对学龄前期行为问题因子相关的行为问题实现一定程度的预测。这为门诊干预幼儿期社会性和情绪问题提供了理由与依据。(本文来源于《东南大学》期刊2019-01-01）
朱子平,刘鎏,秦培府[7]（2018）在《国外学龄前儿童基本动作技能研究——兼论对我国幼儿体育教育的启示》一文中研究指出基本动作技能学习在西方学龄前儿童教育中占据很重要的位置,其显着促进了儿童与青少年体质健康水平与运动能力。鉴于当前我国提升儿童体质和提高青少年运动参与的迫切需求,研究从人类基本动作技能出发,对西方发达国家学龄前儿童基本动作技能研究的历史发端、影响因素和评价工具进行了回顾,并以此为基础对当前我国幼儿体育教育中存在的问题进行了思考和分析,以期推动更多研究者关注我国目学龄前儿童的体育教育问题,丰富我国学龄前儿童体育教育理论,为相关的实践和研究提供理论支持。未来我国学龄前儿童体育教育应借鉴西方幼儿体育教育思想,根据不同年龄阶段幼儿身心发育、动作发展序列规律进行以动作发展为本位的教学,提高基本动作技能学习在我国学龄前儿童体育教育中的地位;加强学龄前儿童基本动作技能训练理念的普及和研究的推进;编制适合中国儿童FMS能力评价测试工具等。(本文来源于《吉林体育学院学报》期刊2018年06期）
吴云青[8]（2018）在《守住幼儿教育“学龄前”的本分》一文中研究指出教育部办公厅近日印发通知，开展幼儿园“小学化”专项治理工作，严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，解决教师资质能力不合格问题，小学坚持“零起点”教学。幼儿园“小学化”是个综合性问题，“症状”虽在幼儿园身上，“病灶(本文来源于《嘉兴日报》期刊2018-07-18）
高扬[9]（2018）在《保护幼童，还可以做得更多》一文中研究指出对很多孩子来说，幼儿园是他们开始尝试在一天中长时间见不到爸爸妈妈，身处老师的看护和小朋友的陪伴之下，开始慢慢成长的一个重要阶段。在那小小的一方天地中，他们在不知不觉中长大，却也因为他们的稚嫩，对许多潜在的危险和伤害并不知晓。而近年来，随着幼儿园伤害事件增(本文来源于《检察日报》期刊2018-07-04）
帅静泉[10]（2018）在《学龄前幼儿敏感期下绘本的选择研究》一文中研究指出绘本作为当代幼儿启蒙教育中不可或缺的一部分,对引导处于敏感期幼儿的成长有着重要的影响。学龄前幼儿的成长有着自身的特点,根据不同年龄段敏感期的特点选择适合且优秀的绘本,有助于其良好习惯的培养,认知形成的系统性及良好人格的塑造,让他们受益终生。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2018年06期）
学龄前幼儿论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
立德树人是教育的根本任务和基本要求。本文围绕教育是培养人的实质问题,立足实践,从教师的言传身教在日常生活中渗透养成教育、在传统文化的多种形式学习中落实养成教育、在密切家园联系中深化养成教育叁个角度阐释学龄前幼儿养成教育的培养方式,深入浅出,有一定的实践参考价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学龄前幼儿论文参考文献
[1].安瑞,马凤玲.负性道德情绪对学龄前幼儿说谎行为的影响[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].高洁.浅谈学龄前幼儿养成教育的培养[J].安徽教育科研.2019
[3].李亚梅.论“家长陪伴”对学龄前幼儿学习舞蹈的影响[J].大众文艺.2019
[4].缪佩君,李玲玉.学龄前幼儿教育类APP使用现状分析研究[J].教育现代化.2019
[5].杜钰婕.学龄前幼儿分享行为与数字认知能力的关系研究[D].江西科技师范大学.2019
[6].孙彭凯.幼儿社会情绪特征及其与学龄前儿童行为的相关性研究[D].东南大学.2019
[7].朱子平,刘鎏,秦培府.国外学龄前儿童基本动作技能研究——兼论对我国幼儿体育教育的启示[J].吉林体育学院学报.2018
[8].吴云青.守住幼儿教育“学龄前”的本分[N].嘉兴日报.2018
[9].高扬.保护幼童，还可以做得更多[N].检察日报.2018
[10].帅静泉.学龄前幼儿敏感期下绘本的选择研究[J].新校园(阅读).2018