（桂林理工大学机械与控制工程学院，广西区桂林市541004）
摘要：大多数电气自动化课程具有很强的实用性和适用性,学生应该通过大量的练习操作来提高他们的技能。对于自动化专业的学生来说，大多数电气自动化技术专业学生的职业生涯都是从基础装配工作开始的。鼓励学生制定自己专业的学习目标，然后学校进行抽样调查研究，得出教育方法论，根据人才培养目标，提出基于综合教学模式的电气自动化教学改革方案和电气自动化专业综合培训方案。
关键词：自动化专业；一体化教学；教学探讨
一、自动化专业一体化教学的现状
1.1一体化教学的概念
所谓的综合教学是将专业理论课与实践训练课结合起来。这种教学模式强调了教师的主导作用。通过在教学过程中设置教学任务和教学目标，教师和学生都可以进行教学和翻转课堂教学。学习和动手操作同样重要，教师应该在整个过程中构建质量和技能培训框架，丰富课堂教学和实践教学环节，以提高专业教学质量。实践为主导的教学解决了以往理论教学与专业实践脱节的现象。在整个教学过程中，理论与实践交替进行。具象和抽象得到交织，没有固定的先存或理性，但胜在真实合理，新时代的自动化专业学生不仅要实现理论与实践的沟通与联系，还要拥有积极学习兴趣与激情。综合教学的教学方法注重培养学生的素质教育和操作技能。
1.2自动化专业一体化下的人才培养目标
新的自动化制造业需要更多高技能人才是当下的趋势，为此，电气自动化行业应根据行业发展的新方向建立职业岗位。电气自动化的专业地位体现在电气设备电气产品的组装、运行、维护、调试和开发中;机电联合制造产品的装配、操作、维护和调试、如数控机床电气设备等专业性强的技术。
二、一体化教学模式的优势
综合教学模式是指理论与实践的结合。在同一个班级，给予学生更高的主动地位，做到教师和学生共同组织教学。在教学过程中，教师使学生交替学习理论和实践，做到专业的一体化教学，从书本到现实，在机械的操作中获得学习经验，得到技术提高，从而使理论与实践有机地结合起来。我们要启发并提高学生对学习的兴趣，让学生对专业具有新鲜感，乐于挑战。这样教学可以用一半的努力达到多倍的效果，也就是事半功倍。这种教学方法注重培养学生的素质教育和操作技能，在学习和学习过程中培养学生自主分析和解决问题的能力，并注意培养学生的专业素质。
三、基于一体化教学模式下的自动化教学方式研究
3.1调整课程结构，使课程与生产实践相结合
电气自动化行业的特点是非常抽象和理论性质十足的。缺乏实际操作技术经验的学生很难掌握电气自动化专业知识。因此，有必要优化课程，使课程更接近生产实践。PLC、触摸屏、电磁阀、气缸等都具有较强的实际应用价值。在教授这些知识时，我们可以在项目单元中安排综合教学，例如安排一种工具的设计，引导学生将所学知识应用于设计当中，并在发现困难后提出解决方案。这种综合教学可以激发学生的学习兴趣，可以显着提高学生的专业能力。学生未来进入社会，将会直接进入生产领域，学校为企业的生产提供人才，具有重要意义。为满足服务业高端技术人才，区域产业结构调整和经济转型升级的需要，进一步明确专业人才培养目标，我们应该与行业企业共同开展专业人才培养计划;适应新时代下技术人员需求计划变动的实际情况，大力推进课程内容与专业标准对接，教学过程与生产过程对接，在课程体系、教学内容、教学方法、实习培训、教学操作、管理等方面机制，教学组织和其他方面的探索和创新。
3.2.建立一体化教师团队
教师队伍的整合要求教师要具有双师型的标准，即教师能够有效地传授理论知识和实践指导。整合教学小组，建立有效的教师团队，教师在理论的基础上必须能够有效地组织实践教学，这比对于传统教师要求更高，要求教师有效地确保综合教学的顺利进行。
3.3教学过程达到一体化
在综合教学过程中，教学内容的安排非常重要。项目设计是综合教学的基础。项目的选择应反映其适用性，具有典型意义。否则，“项目”的含义和价值将会丢失。该项目的建立要求教师深入企业生产，与企业和行业合作办学，共同发展。课程。
教学过程的整合是指将课堂转移到实习培训基地。在综合教学中，必须处理三个层面的关系，即理论与实践的关系，知识能力与应用技巧的问题他；建立工学结合的模式;发挥教师的指导功能，处理教与学的关系;以学生为主体，发挥学生的主动性。让学生做中学，在学校学习，处理学生学习和做事之间的关系。
四、电气自动化专业一体化人才教学探讨
4.1岗位趋向与知识培养目标
电气自动化专业所面临的职位主要是电气维修，自动仪表安装和调试人员。具有很的专业导向性趋势技能证书主要是电工就业证书，维修电工，电气工程师等。（1）知识结构：某些文化知识，如语言，数学，英语，历史和文化;电路，电气控制技术，单片机，自动化控制等专业基础知识;以及电路方面的技术保护与维修。（2）能力结构：提高学生的知识和技能自学能力。把能力结构作为学生培养的重头戏，使学生掌握专业知识，拥有专业技能，接受专业培训，是成功教学的根基。
4.2多元化评价系统
建立多元化的评估体系，执行具体计划：每个项目完成后，教师和企业人员共同评估学生完成项目的优缺点，并告诉学生项目评估的结果。建立评分比例标准，保障实践在项目过程评价得分占比最大，除此之外，把笔试和平时表现作为评估的辅助项目，共同构成评分要素。这种综合评估是一种基于过程操作评估的评估系统，通常是把绩效和笔试相结合。
五、小结
综合教学模式的发展对教师提出了更高的要求。在综合教学实践过程中，教师要不断总结和总结，丰富综合教学的内涵，探索适应院校实际情况的综合教学模式，不断提高技术院校的教学质量，促进自动化专业学生群体能力的发展。
参考文献
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