导读:本文包含了正音训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语,正音,训练
正音训练论文文献综述
杨蒙[1]（2017）在《对外汉语正音课训练模式研究》一文中研究指出对外汉语正音课是一门在学生原有发音的基础上,对其语音问题进行标准化纠正的课程。目前,由于各高校的留学生构成不同、培养计划不同、教学目标不同导致正音课没有成为各高校普遍开设的课程。但是通过调查,留学生对于正音课是有需求的,他们希望通过专业的正音训练提高自己的汉语发音。因此,正音课的开设还是有必要的。而对于已经开设正音课的学院,他们也面临着诸多问题,尤其是正音教材参差不齐,学生反映正音训练过程比较枯燥等。通过对山东大学国际教育学院正音课的连续观摩和调查,笔者发现实际的正音课堂确实存在以上问题。因此,根据学院学生各方面的情况设计一部比较合适的训练材料,建立一套比较实用的训练模式就显得比较重要了。首先,训练材料的合理化可以帮助教师提高上课效率。其次,正确、高效的训练方式不但可以改善学生的汉语发音,而且也会增强留学生学习汉语的信心,促进其交际能力的提高。本文共分为五章。第一章为绪论,主要包括选题的缘起和意义,研究内容和研究方法,对外汉语正音训练模式的研究综述。在研究综述部分又分别从正音教学、对外汉语正音课、对外汉语正音训练模式叁个方面进行论述。第二章是关于对外汉语正音课整体的调查访谈及分析。首先,这部分分为调查设计、调查分析、调查结果和建议叁个小节。其次,这叁个小节分别从学生整体和正音课课堂两个方面进行研究。其中,对学生整体的研究由正音课前和正音课后的调查设计两部分组成。对于正音课课堂的研究,主要是通过课堂设计和观摩,发现学生存在的语音偏误,从而给出较为合适的建议。第叁章是关于对外汉语正音课个案的调查访谈及分析。个案调查和分析分为对学生个案和教师个案的访谈和分析。学生个案研究的对象为一个汉语发音很好学生和一个汉语发音不好的学生,通过两个学生的对比总结出正音训练和个人学习策略对他们学习效果的影响。对正音课教师的访谈和分析,主要有学生对教师上课情况的反馈、教师的自我评价以及教师对正音课相关问题的看法等。第四章是正音课的理论基础和设计原则。正音课的研究以语音学理论、语言监控理论、语音偏误理论为基础。在此基础之上,正音课的设计原则又包括正音训练材料设计原则和正音训练模式设计原则。训练材料和训练模式设计原则均分为分级别的和不分级别的两个方面,分级别的包括初级、中级、高级叁个级别。第五章是对外汉语正音课训练模式设计。正音课训练模式设计包括正音训练材料设计和正音训练模式设计。这两种设计均分为分级别的训练模式设计和不分级别的训练模式设计。最后,把正音训练模式设计运用到真实的课堂中,接受课堂的检验,并根据检验出的问题提出相关建议。最后为论文的结语,包括论文的结论、不足之处和对研究的展望。首先对整篇论文的研究做出总结,然后对前期调查、整体设计和实践中出现的问题进行梳理,最后提出相关研究的发展空间。此外,我们还根据论文的设计做出了不同的正音训练材料示例和正音训练模式示例,置于附录中。希望这些示例可以为正音训练提供一些参考,也给教师一定的启发。(本文来源于《山东大学》期刊2017-05-28）
张博[2]（2016）在《基础训练对演员素质培养的重要性——台词课、表演课、正音课的演员实践性教学》一文中研究指出艺术类教学应该是科学的、严谨的、开放式的,各个学科都有着不同的教学目标和方法。对于表演专业来说,旨在培养出可以完成舞台演出、影视剧创作的专业演员。戏剧台词与表演训练夯实演员的基本功,而"台词"、"表演"、"正音"课的设置正是为了达到这个目的。这几门课虽然教学角度、手段各不相同,但对于训练演员的重要性却不言而喻。不仅如此,课程与课程之间还有着一些关联性与互补性,而这些课程的"互助"(本文来源于《当代戏剧》期刊2016年05期）
陈晶[3]（2016）在《播音主持专业正音训练的基础练习——听辨训练》一文中研究指出近年来播音主持专业产生了正音类基础问题。成人非母语语音辨别敏感性低,故隐蔽性高、正音难度大的语音问题关键不在于发音训练,而在于听辨能力的训练。听辨训练可具体化为对比练习、难度递进练习、训练结果外显化,以保证训练在教师的控制下高效完成并获得稳定的结果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年16期）
刘韬[4]（2013）在《初级汉语一对一正音训练的行动研究》一文中研究指出本文选题缘自初级汉语综合课的实际教学。我们以一位日本学生为样本，按照行动研究“计划-实施-评估-反思”的步骤，对他开展了为期十周的一对一正音训练。本文就是对这次训练从方案制定、实施到结果评估的全过程的描述和总结。首先，经过调查分析，我们发现该生偏好视觉型活动、忽视听觉型活动的学习风格导致其汉语语音输入严重不足，确定其主要问题是汉语语音感知和辨识能力差，学习焦虑过度。根据他的特点和需求，借鉴前人成果，我们决定采用《外国人汉语发音训练》一书对其开展训练。初步实施后发现，由于很多例字例词学生都不认识，严重影响了训练效果，因而将方案调整为：第一阶段基础正音，通过系统梳理汉语声、韵、调和持续精练材料朗读，着重训练听辨和发音技能；第二阶段听写固音，通过听写具有代表性的重点已学词汇，继续强化听辨能力和音义联结。最后，对训练效果的形成性评价和测试评价均表明，该生的学习焦虑有较大改善，语音正确率明显提升，学习的自我管理能力和信心得到增强。本选题致力于对对外汉语教学的以下两个方面有所推动：一是结合初级汉语实际教学，教研并进，具体讨论如何有效开展一对一正音训练；二是借助行动研究方法，在反思和总结如何帮助学生突破学习困境的同时，促进教师自身教学与研究能力的发展。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2013-06-30）
冯子勤[5]（2013）在《歌唱语言训练在正音与台词课程教学中的应用》一文中研究指出歌唱语言训练在正音与台词课程教学中有重要作用。使学生通过学习声乐生理声学知识,进行咬字、吐字训练和普通话正音训练,更直观地去理解发声原理,真正实现字正腔圆。(本文来源于《艺术探索》期刊2013年03期）
戚雅君[6]（2001）在《威海方言区声调教学研究管见——兼谈普通话正音训练切入点》一文中研究指出汉语是典型的有声调语言。汉语中不同方言区的人对话 ,声调是一个显着的区别性特征。而声调是方言区人学习普通话的重点与难点所在。本文主要介绍笔者通过威海方言区普通话教学实践 ,摸索、总结出的正音训练方法(本文来源于《山东电大学报》期刊2001年01期）
李宁毅,倪明,樊功为,袁荣涛,赵保东[7]（2000）在《腭裂病人的不良发音习惯及正音训练》一文中研究指出腭咽闭合不全是腭裂病人语音障碍的主要原因。通过手术及戴腭咽阻塞器治疗达腭咽闭合后,仍有许多腭裂病人发音达不到正常,尤其是年龄较大病人,原因是存在不良发音习惯。本文就腭裂不良发音习惯产生的原因及其矫治方法进行探讨。1 不良发音习惯产生的原因正常人发辅音时((本文来源于《青岛大学医学院学报》期刊2000年01期）
解彦卿,郑彩香[8]（1996）在《浅谈正音正字训练方法》一文中研究指出国家教委和语委曾提出：“要进一步做好师范学校普通话的普及、巩固和提高工作．”普及、巩固和提高的基础应从正音正字做起，然而，汉字总数太多，通用汉字就有六八千个，常用字也有叁四千，笔画较多，结构较复杂，字形相似的多，同音字、多音字较多。这样，就给正音正字训练(本文来源于《松辽学刊(社会科学版)》期刊1996年04期）
沈玉林[9]（1994）在《聋儿康复中的正音训练》一文中研究指出一、问题的提出 在聋儿听觉言语康复训练实践中,我们常常发现,有些聋儿经过一段时间强化训练后,听觉能力和言语理解能力提高很快,智力发展也逐步赶上(少数甚至超过)同龄正常儿童,他们也很想说话,也能主动发问,可是,说出的话让人听不清、听不懂。康复机构的教师和家长尚能同他们交谈,而其他人同他们交谈就觉得很吃力,沟通障碍很大,他们到了普通小学和正常儿童“随班就读”后,言语交往障碍就愈发明显。一位随班就读的聋儿的家长在《学生成绩报告单》中的“家长意见”里写道:“这一学期,我们感到孩子语言发展很快,自己会组词组句,并常提一些‘为什么’。在家里已能和我们(本文来源于《中国康复》期刊1994年03期）
正音训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
艺术类教学应该是科学的、严谨的、开放式的,各个学科都有着不同的教学目标和方法。对于表演专业来说,旨在培养出可以完成舞台演出、影视剧创作的专业演员。戏剧台词与表演训练夯实演员的基本功,而"台词"、"表演"、"正音"课的设置正是为了达到这个目的。这几门课虽然教学角度、手段各不相同,但对于训练演员的重要性却不言而喻。不仅如此,课程与课程之间还有着一些关联性与互补性,而这些课程的"互助"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
正音训练论文参考文献
[1].杨蒙.对外汉语正音课训练模式研究[D].山东大学.2017
[2].张博.基础训练对演员素质培养的重要性——台词课、表演课、正音课的演员实践性教学[J].当代戏剧.2016
[3].陈晶.播音主持专业正音训练的基础练习——听辨训练[J].现代职业教育.2016
[4].刘韬.初级汉语一对一正音训练的行动研究[D].上海外国语大学.2013
[5].冯子勤.歌唱语言训练在正音与台词课程教学中的应用[J].艺术探索.2013
[6].戚雅君.威海方言区声调教学研究管见——兼谈普通话正音训练切入点[J].山东电大学报.2001
[7].李宁毅,倪明,樊功为,袁荣涛,赵保东.腭裂病人的不良发音习惯及正音训练[J].青岛大学医学院学报.2000
[8].解彦卿,郑彩香.浅谈正音正字训练方法[J].松辽学刊(社会科学版).1996
[9].沈玉林.聋儿康复中的正音训练[J].中国康复.1994