青海省西宁市大通县斜沟乡中心学校815099
摘要：文章结合小学数学教学的特点，对小学生问题意识培养进行探讨。本文概述了问题意识，阐述了小学数学教学中学生问题意识培养的作用，并论述了小学数学教学中加强学生问题意识培养的策略。
关键词：问题意识小学数学教学培养作用策略
一、问题意识的概述
问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
二、小学数学教学中学生问题意识培养的作用
数学是一门理性思维比较重的学科，在小学数学传统教学过程中，教师过分注重教本宣科式的教学方式，忽略学生的主体性和主动性，使得不少小学生在数学知识的学习过程中，机械化地接受数学知识，没有问题意识，或者问题意识较低，不敢质疑，不敢提出自己的见解。
笔者认为学生问题意识培养的作用表现为：
1.有利于发挥学生教学主体的作用。在新课程标准的指导下，学生的教学主体地位得到了确定，而培养学生的问题意识，可以让学生积极参与到教学中来，从而打破教师“垄断”课堂的教学的模式。
2.有利于培养学生的创新精神和创新能力。在新的社会环境下，一个人的创新意识和创新能力成为个体发展，甚至社会发展的主要动力，而问题意识可以促进学生从已经固化的知识体系中发现新的解题思路，在探索中形成新的思维方式。
3.有利于更新教师的教学观念，提高教师的教学研究能力，从而进一步落实小学数学的新课程标准。
三、小学数学教学中加强学生问题意识培养的策略
1.创设问题情境。
（1）创设激发学生兴趣的问题情境。小学生的兴趣来源于好奇，教学中，教师应注意常设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。例如，教学能被3整除的数的特征时，可设计如下情境：同学们，今天让大家来做小老师，都来考考我，大家随便报一个自然数，老师不用计算就会知道这个数能否被3整除，你们可以用计算器校对。随着学生报出的数，老师都能准确无误的判断，这时学生觉得老师太了不起了，十分想知道老师是用什么方法来判断的。其实老师没有特异功能，只是掌握了能被3整除的数的特征，今天我们一起来研究这个规律，好不好？学生情绪高涨，兴趣盎然。
（2）创设贴近学生生活的问题情境。数学源于生活，又服务于生活。例如，教学圆的认识时，可设计如下情境：动物园的4个小动物举行自行车比赛（自行车车轮是圆形，轴在中心；车轮是圆形，轴不在中心；车轮是椭圆，轴在中心；车轮是正方形，轴在中心）。让学生注意观察，为什么车轮做成圆的，轴在中心，跑起来又快又稳。
（3）创设富有探索性的问题情境。教学中，教师要善于创设一些富有开放性和探索性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，学习了梯形面积后，教师可提出梯形的面积S=（a+b）h&pide;2，那么长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底的和与高的乘积的一半”去解答问题。学生经过尝试验证，可以得出一种新的几何定理，任何规则的平面图形的面积，都等于“上、下两底之和与高的乘积的一半”。这样可以充分展现学生的创新意识。
2.培养学生敢问。思维是从问题开始的，有问题才有思考。在教学中，教师要将爱心、信心、激情、微笑带进课堂，注意与学生感情的沟通，用自己生动的语言诱导，迅速把学生带进一个奥妙新奇而情感丰富的世界，使学生置身于一个其乐融融的情境之中，学生在无拘无束、轻松、愉快、和谐的氛围中，思维活跃，想象丰富，使学生敢想、敢说、敢于提出问题，敢于独立思考，敢于发表与众不同的意见和建议，让学生真正体会到学习数学时的“心理自由”和“心理安全”。
3.培养学生善问。要使学生善于提问，首先，教师就要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”。比如，在教学“平等”概念时，教师启发学生问：“为什么要在同一平面内？”这一关键处设问，就揭示了这一概念的实质。其次，在课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。其实，学生的提问，特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动，信息共享。最后，要保证学生提问题的质量，既要拓宽知识内容、深度、广度，又要控制范围，不能漫无边际，这就需要教师正确引导学生的思维方向，让学生的思考集中在要学新知的关键点上。
参考文献
[1]罗水琼浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015，（35）。
[2]王美格小学数学问题意识的培养[J].杂文月刊，2015，（05）。