导读:本文包含了本质关系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:伴侣,缺陷,缺口,不愿意,想要,愤怒情绪,短期,节点,药物成瘾,底线
本质关系论文文献综述
梓沃[1]（2019）在《如何判定伴侣缺陷》一文中研究指出在最初被伴侣吸引时，我们可能并不清楚，对方身上哪些可以称得上是缺点；在荷尔蒙的作用下，对方身上即使是一些缺点，看起来也可爱而无伤大雅。但是，随着关系从热恋期进入过渡期，我们开始变得计较，开始介意伴侣身上的缺点。在哪些情景，我们特别在意伴侣身上的缺(本文来源于《中国妇女报》期刊2019-12-16）
丰君健[2]（2019）在《探究师生关系本质 提高育人工作效果》一文中研究指出育人工作是教师影响学生的过程,同时也被学生影响的过程。在这个过程中师生是个共同体,在共同的班级风气和制度约束下实现学生全面发展。班级中的特殊学生成因复杂,需要对其成因进行深入研究,采用个性化的教育手段。因此深入探究师生关系本质,才能提高育人效率。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年30期）
沈健[3]（2019）在《聚焦数学本质,关注学生起点——“课例:圆与圆的位置关系”设计与反思》一文中研究指出本文以"圆与圆的位置关系"作为教学案例,分析和探究了数学课堂教学的有效教学策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
李刚[4]（2019）在《新中国成立70年来我国城乡关系演变的内在逻辑——本质、动力与基本经验》一文中研究指出新中国成立70年来,我国的城乡关系发生了深刻的历史变迁,城乡关系有了显着的改善。纵观新中国成立70年来城乡关系演变的历史进程,与自然顺序下城乡关系有序循环相比,城乡关系演变显现出独特的内在逻辑。其中,不断缩小城乡发展差别是城乡关系演变的本质追求,改革和进一步深化改革是城乡关系演变的不竭动力,而基本经验是进一步实现城乡关系变革。本质、动力和基本经验构成了新中国成立70年来我国城乡关系由分割走向缓和再逐步走向融合的逻辑主线。(本文来源于《行政与法》期刊2019年10期）
鲁莹[5]（2019）在《主观性与强调表达的本质、特征及关系》一文中研究指出语言不仅是传递客观命题的工具,更是言者用来传递主观性的工具。首先,言者对命题的认识、对事件的态度、对语篇的立场构成了主观性陈述;当言者的主观性赋予话语某一部分在态度、情感、立场上的主体地位,使它们超越其他语义内容、获得凸显感知时,就形成话语中的强调形式。其次,主观性的核心参项可以表述为不具真值语义、体现言者立场的话语形式;同理,话语强调表达的核心特征可参照真值语义、句法辖域、语用意义叁个维度。最后,强调表达与主观性表达是蕴涵共性关系,强调表达是主观性表达的一种表现形式。主观性是语言中更为优势、自由的概念,不一定总是表现为强调表达。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
李保强[6]（2019）在《师生关系的本质特征及善治策略》一文中研究指出前不久,安徽省铜陵市周安员老师因处理学生打架产生师生纠纷而饮江自尽,山东省五莲县杨守梅老师因惩罚迟到的学生被教育局处分而深受困扰。两起事件皆因家长"护犊子"武断介入学校教育而导致,并引发了舆论关注,值得我们反思。教师是有资质的专业教育工作者,在传道、授业、解惑时,完全有权处理其过程中所发生的一切,履行正常的教育交往和教育调控义务。家长将孩子委托给学校教育,即形成了严格的委托代理关系。它意味着家长相信教师的为人品德和专业才干,同意学校和教师代为处置管教孩子的事宜。师生关系理(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2019年09期）
冯小生[7]（2019）在《回归科学学科本质 进行课堂教学设计——以“电流和电压、电阻的关系”为例》一文中研究指出以电流和电压、电阻的关系为例进行课堂教学设计,体现科学学科本质,引导学生进行实验探究,从而完成教学目标,达到提升学生科学素养的目的。理解科学本质是科学素养的重要组成部分,是实现新课程目标的关键因素。目前对科学本质达成共识的内容主要有以下几个方面:科学具有暂时性,创造性,基于观察和推理等。研究表明,学生对科学概念的掌握依赖于对科学本质的认识,那么,如何在科学课堂教学中,回归科学本质?最有效的路径应该是开展科学探究活动。初中教材中有很多实验、知识点,多可以设计成探究实验,在思维深度的教学中,促进学生对知识、概念的理解。笔者以"电流和电压、电阻的关系"为例进行教学设计。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年04期）
曹洪滔,王晶[8]（2019）在《回归马克思实践“改变世界”的基点——基于马克思“人的本质是一切社会关系的总和”理解的论争》一文中研究指出马克思所着《关于费尔巴哈的提纲》短小精悍、意蕴深远,留下了巨大的学术争鸣空间。其中,关于第六条人的本质是"一切社会关系的总和"这一命题是否是马克思为人的本质所下的定义,存在两种不同的看法。以这种"定义之争"为基础,辨析双方存在的不足,有助于回归理论本真,并更加深刻地认识马克思主义。回归本真,核心就是回归"改变世界",回归实践,最终以求通过"回归"取消"论争"。回归理论的本真与实现理论的发展如同双面的雅努斯神,看似矛盾实则并行不悖。在发展的路上不断回归理论本真,在回归的途中实现理论的发展,无疑具有重要的理论与现实意义。(本文来源于《新余学院学报》期刊2019年04期）
丁浩[9]（2019）在《“社会关系的总和”在“人的本质”中的地位——基于《关于费尔巴哈的提纲》的文本分析》一文中研究指出"人的本质"问题一直是马克思关注的基本问题之一,《关于费尔巴哈的提纲》在"人的本质"认识过程中具有决定性地位。在批判地继承《1844年经济学哲学手稿》思想的基础上,马克思形成了自己的以实践观为基础的唯物史观,并以此为基础,在"人的本质"问题上,提出"社会关系的总和"的科学论断,这既是对"自由的,有意识的活动"的超越,也是"人的需要即是人的特性"观点的重要来源。(本文来源于《宜宾学院学报》期刊2019年07期）
郑晓利[10]（2019）在《非存在与相异的关系探析——柏拉图《智者篇》中的非存在本质研究》一文中研究指出"非存在"是柏拉图《智者篇》的一个重要概念,柏拉图在文本中运用理念结合法对"非存在"进行了深入的阐述。本文以《智者篇》为文本依据,拟从"非存在"与相异关系出发,对"非存在"的特性进行重新审视,以期加深对"非存在"的认识和理解。(本文来源于《文化学刊》期刊2019年07期）
本质关系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
育人工作是教师影响学生的过程,同时也被学生影响的过程。在这个过程中师生是个共同体,在共同的班级风气和制度约束下实现学生全面发展。班级中的特殊学生成因复杂,需要对其成因进行深入研究,采用个性化的教育手段。因此深入探究师生关系本质,才能提高育人效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本质关系论文参考文献
[1].梓沃.如何判定伴侣缺陷[N].中国妇女报.2019
[2].丰君健.探究师生关系本质提高育人工作效果[J].中学教学参考.2019
[3].沈健.聚焦数学本质,关注学生起点——“课例:圆与圆的位置关系”设计与反思[J].试题与研究.2019
[4].李刚.新中国成立70年来我国城乡关系演变的内在逻辑——本质、动力与基本经验[J].行政与法.2019
[5].鲁莹.主观性与强调表达的本质、特征及关系[J].北京科技大学学报(社会科学版).2019
[6].李保强.师生关系的本质特征及善治策略[J].湖北教育(教育教学).2019
[7].冯小生.回归科学学科本质进行课堂教学设计——以“电流和电压、电阻的关系”为例[J].理科爱好者(教育教学).2019
[8].曹洪滔,王晶.回归马克思实践“改变世界”的基点——基于马克思“人的本质是一切社会关系的总和”理解的论争[J].新余学院学报.2019
[9].丁浩.“社会关系的总和”在“人的本质”中的地位——基于《关于费尔巴哈的提纲》的文本分析[J].宜宾学院学报.2019
[10].郑晓利.非存在与相异的关系探析——柏拉图《智者篇》中的非存在本质研究[J].文化学刊.2019