导读:本文包含了教科书作业系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:作业系统,小学科学教科书,美国
教科书作业系统论文文献综述
张荣华,王凤娇[1]（2019）在《科学教科书中作业系统的全面设计——科学教科书《SCIENCE·A CLOSER LOOK》的介绍与分析》一文中研究指出美国McGraw-Hill版科学教科书《SCIENCE·A CLOSER LOOK》的作业系统和认知目标结构合理、分布均衡,价值取向明确;重视提示达成认知目标所需的七类学习技能;注重语言在儿童科学概念建构中的重要作用;注重以批判性思维为核心;注重学科间联系,以及与章节学习内容密切关联。为构建我国中小学科学教科书中的作业系统提供了参考与启示。(本文来源于《化学教学》期刊2019年11期）
黄丹秀[2]（2019）在《部编本与人教版初中语文教科书作业系统的比较研究》一文中研究指出语文教科书是以教育理念、语文课程标准和学生的身心发展特点等为依据编制而成的,整合了语文学科的基础知识素材,既是教师进行日常教学的凭借,也是学生认识世界、体悟生活、习得正确的情感态度及价值观的载体。部编本教科书的编写历时四年,其中七年级和八年级教科书于2016年秋季开始为全国大部分中小学师生所用,九年级教科书也于2018年秋季陆续启用。部编本语文教科书以立德树人为导向,注重中华优秀传统文化的承载,反映了基础教育语文课程改革的方向。部编本教科书中作业系统的设计更是立足于当前发展学生语文核心素养的大背景,其呈现形式和内容组织与以往在大陆地区内使用最为广泛的人教版相比有着显着的变化。因此,本文以部编本与人教版七至九年级语文教科书为研究样本,运用比较研究法和统计分析法,结合教育学、心理学和教育心理学的相关理论依据,深入具体地分析两版教科书作业系统的调整点,为日后初中语文教科书作业系统的修订和完善提供可资借鉴的经验,促进语文教科书作业系统的良性发展,同时帮助语文教育实践者更为全面地掌握两版教科书的作业系统在教学中的差异,从而实现两版教科书作业系统在使用方面的自然过渡。本研究首先阐述了语文教科书作业系统的基本功能与价值;其次,从宏观比较的角度出发,对部编本和人教版作业系统的结构编排、题目数量和题型分类叁个方面展开对比统计;再次,以微观比较的角度为切入点,分别选取部编本和人教版中诗歌、散文、小说和戏剧这四大文学体裁里具有代表性的相同选文,将其课后习题进行较为详细地比较与评析;最后,立足于第叁章和第四章比较所得出的数据和事实,进一步提炼出部编本初中语文教科书作业系统所优于人教版的特色与先进性,并在审视全文的基础上,深入课堂,结合实证分析,对初中语文教科书作业系统的编写与使用方面提出相关的思考和建议。(本文来源于《广州大学》期刊2019-05-01）
黄琳莹[3]（2019）在《部编版初中语文教科书作业系统研究》一文中研究指出作业系统作为初中语文教科书四大系统之一,不仅能帮助教师明确及落实教学目标,而且是学生巩固所学、实现知能转化的不二途径。2016年秋季始,“教育部编义务教育初中语文教科书”(以下简称“部编版”)逐级替换原有的包括半官方的“义务教育课程标准实验教科书”(以下简称“人教版”)在内的各版本教科书,截至目前(2019年3月),部编版初中语文教科书已完成全部出版,值此教科书全面更替时期,一线教师只有明晰部编版作业系统对人教版的继承与发展,全面认识并准确定位部编版作业系统的特点,及时更新教育理念,才能更有效地开展教学工作。基于此,本文以部编版初中语文教科书作业系统为研究对象,以人教版初中语文教科书作业系统为对比参照,立足于《义务教育语文课程标准(2011年版)》,以布鲁姆教育目标分类学等为分析工具,使用内容分析法、量化研究法、比较研究法对部编版作业系统的编写依据、编写体系、多维比较下的特点与不足、编写和使用策略这四个方面展开论述。以期研究结果能为一线教师准确认识和合理使用部编版作业系统提供启发与参考。论文研究内容主要由以下五部分组成:第一章:回顾了我国语文教科书作业系统的发展沿革,重新探究了语文教科书作业系统对师生的作用,并重点分析了进行初中语文教科书作业系统研究的理论依据,试为后文研究奠定理论基础。第二章:首先从教育规律、国家主流意识形态和课标要求叁个方面讨论了部编版初中语文作业系统的编写依据。其次,论述了部编版初中语文教科书的编写理念及整体结构对作业系统编写体系的影响,梳理了部编版作业系统的构成,并进一步探究了部编版作业系统各板块间的关系。第叁章:结合第二章对部编版作业系统编写体系的分析,进一步明晰了人教版教科书作业系统的编写体系后,构建了分板块、多维度的比较框架。结合第一章的研究依据,从习题数量、题型、认知维度分布这叁个方面对阅读板块习题进行宏观比较分析,并选取叁篇相同篇目的课后习题进行微观比较,再辅以专题写作和综合性学习这两大板块的异同分析。研究结果显示,部编版作业系统阅读板块习题就题量而言,相对较大、分布更具层次性。题型方面,多样性有待进一步优化,强调基础知识训练与拓展阅读。认知维度方面,题目编排更注重序列性与学生高阶思维的培养。相同篇目的微观分析结果显示部编版作业系统不仅认知维度涵盖较全面,而且突出了学生的主体地位。部编版专题写作更具序列性,综合性学习更加凸显语文学科特点。第四章:归纳分析部编版作业系统的整体特征并对其进行深入思考。归纳结果显示,部编版作业系统不仅有导向语文素养与知识体系重建的作业编排,而且提供了尊重学生主体地位的拓展实践练习和序列性的学习策略指导,与此同时,部编版作业系统相较人教版更加注重对学生高阶思维的培养。但完美的教科书只是我们的应然追求,部编版作业系统仍然有进一步完善和发展的空间,还能够进一步提升,主要集中在题量的切适性、题型的多样性及更完善的能力发展序列这叁个方面。第五章:对两版教科书进行多维度对比分析不光是为了使一线教师能准确定位部编版作业系统,更是为了给部编版作业系统的进一步完善和使用提供理论参考,所以文章立足于相关理论和分析数据,对部编版作业系统的编写提出了4点建议,并根据部编版作业系统的特点,结合具体课例,为教师使用部编版作业系统组织教学提供了 5点使用策略建议,以期研究能够为作业系统的使用提供一定参考与启发。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
林灵[4]（2019）在《统编初中语文教科书作业系统使用研究》一文中研究指出统编初中语文教科书作业系统严格按照范文系统、知识系统配套编写,其设计和编排符合每单元语文素养的要求,也与每课的教学重难点相对应,非常具有使用价值,也有许多值得研究的地方。但在一线教学中其使用情况并不乐观,作业系统的使用率较低,且存在较多不合理的地方,师生双方都没有将其价值利用到最大化,作业系统使用的研究也存在一些不足。本文从统编本作业系统的编写理念入手,以其编写特点和在使用中存在的问题为立足点,分别阐述了叁类题型的使用策略,力图解决其在使用中存在的问题。本文包括绪论、正文和结语叁部分,正文共五章。绪论部分,主要阐述了本课题的研究缘起及其对教材研究、语文教学的意义,界定了统编初中语文教科书、作业系统等核心概念,从作业系统设计编排和使用两个方面对学界的相关研究进行了详细地述评,最后阐述了本文的研究方法。第一章,整体概述统编初中语文教科书作业系统,着重关注其编写理念,并从宏观角度对作业系统的编排和题型展开分析,归纳其特点。本研究以顾黄初、顾振彪两位先生提出的作业系统分类理论为依据,将统编本作业系统分为记忆性作业、理解性作业和应用拓展性作业叁大类。这也是本文的立论基础。第二章是本文的实证研究,制定科学有效的学生问卷和教师问卷,从认识情况、使用习惯及相关建议叁个角度,对杭州市两所公办初中统编本作业系统的使用现状展开调研,并分析使用中存在的问题及其成因。第叁章,依据实际情况,着眼于学生的记忆特点,从字词记忆和语段语篇记忆两个方面阐述记忆性作业的使用策略,一要随文教学,检测梳理,二要注重听说读写思有机结合,帮助学生巩固所学语文知识。第四章,将理解性作业细分为叁小类,分别阐述其使用建议,以帮助学生提高语文阅读能力。从课前预习和课堂深入两个层次使用结构梳理类作业,理清文章结构脉络;将主题探究类作业作为教学切入点和教学主问题,把握文章主旨;语言品味类作业立足于文本类别,字斟句酌,揣摩分析。第五章,依据应用拓展性作业的不同内容,从写作训练、拓展阅读、课堂讨论和实践活动四个方面阐述其使用策略,以实现学生语文素养的提升。写作训练要注意读写结合;拓展阅读需提供阅读目标,及时测评反馈;课堂讨论要重视形式、生成和评价;拓展探究需创设探究情境,注重方法引导。本文旨在通过对教科书作业系统的详细梳理,分析其在编排和设计方面的特点,为语文教科书的研究提供一个整体性的视角,为后续语文教科书作业系统的编排提供借鉴,也为一线教师合理使用统编本作业系统提供参考。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-05-01）
王怡霖[5]（2019）在《人教版国标本与统编本初中语文教科书作业系统比较研究》一文中研究指出作业系统是语文教科书必不可少的一部分,它能帮助教师快速确定文章重难点,更能帮助教师及时检测学生的学习情况,调整其教学策略,更好地完成教学任务。2016年9月,人民教育出版社出版的“统编本”语文教科书开始进入中小学课堂,成为全国范围内通用的教科书。与此前人民教育出版社出版的“国标本”语文教科书相比,统编本的作业系统在编写上有很大变化,如课后练习题的细化、练习题深度的增加、写作模块知识体系的变化等,这些都是需要一线教师去研究的。本文选取人民教育出版社2001年出版的“国标本”与2016年出版的“统编本”两套初中语文教科书的作业系统为对象进行整体与局部的分析与比较,以期取长补短,充分发挥语文教科书作业系统的转化功能、检测功能以及备课辅助功能,为教师与学生提供有效的帮助。本文的主要内容包括引言、正文以及结语叁大部分。引言部分介绍了本文的研究缘起,研究价值与方法,并从八个方面对前人关于“作业系统”的研究成果进行了综述。第一章界定“语文教科书”与“作业系统”的含义,分析了在语文课程标准以及众多课程理念下作业系统该如何编制的问题,梳理了我国语文教科书作业系统的从萌芽到成熟的发展过程。第二章对国标本与统编本的作业系统进行整体分析。从板块的设置以及安排入手,分析了统编本在国标本作业系统的基础上所做的改进:“预习”板块的增加以及课后习题的细化;统编本习题数量更符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提出的“少而精”的要求,并且题目的设置层层递进,重视文本解读的同时更加重视学生思维能力的培养。第叁章对国标本与统编本的作业系统进行局部分析。通过对“写作”板块作业系统的分析,发现统编本能更好地连接语文与生活的关系,减轻学生面对写作时出现的畏难情绪。通过对“综合性学习”板块作业系统的分析,发现国标本主题的设置与该单元选文的主题有关,而统编本则是从“传统文化学习”“语文综合实践”“语文学习生活”叁个方面来进行“综合性学习”板块内容的编写。第四章是对语文作业系统的一些编制与使用建议。编制建议有:更新语文课程理念,落实语文课标要求;加强基础知识教学,体现能力训练梯度。针对教师使用作业系统的建议有:灵活使用课后练习,开展教学活动以及教师可借鉴多版教科书的课后习题,对习题进行二次开发;针对学生使用作业系统的建议有:依据作业系统,预习所学内容以及参照作业系统,编制自我练习。结语部分总结全文,并提出今后初中语文教科书作业系统值得进一步研究的课题,如九年级国标本与统编本作业系统的对比分析等。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-04-01）
孟雪,陈继顺[6]（2019）在《改革开放40年来教科书作业系统建设成就与挑战》一文中研究指出纵观改革开放40年以来,作为教科书四大支撑系统的作业系统在稳扎稳打中朝着适切性和选择性不断前进,在一次次革故鼎新中日臻完善。按照作业系统发展特点,可将这40年分为"急就章"的拨乱反正期、"一纲多本"的多样化期和现在的叁科统编时期。经过40年的发展,作业系统在质和量上,均得到明显提升;在编写目标上,承接素质教育理念,落实学生核心素养的培养;在使用主体上,注重以人为本,通过螺旋式组织习题、习题形式多样化、习题内容时效性,促进学生全面发展。作业系统未来发展也存在困难,"两大冲突"和"叁大缺乏"成为作业系统后续发展不得不面临的挑战。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年01期）
薛荷琼[7]（2018）在《部编本初中语文教科书阅读部分作业系统研究》一文中研究指出2016年9月,由教育部组织编写的2016版义务教育课程标准教科书《语文》七年级上册在我国多个地区投入试用,预计叁年内我国初中语文教科书将实现全国统一。该套教科书在遵循语文教育基本规律、借鉴国外母语教育改革经验,特别是吸收语文课程改革经验等方面有颇多创新之处,引起了教育界的广泛关注。作为一线教师,在对部编本初中语文教科书充满期待的同时,也意识到有必要在研究中进一步明晰部编本教科书与沪教版教科书的异同,及时更新教育理念。基于阅读部分在部编本教科书中的主体性与作业系统的重要性,本论文试图聚焦部编本初中语文教科书阅读部分的作业系统,明晰其编制理念、体系结构、设计特点,更好地发挥作业系统应有的教学价值。本文的研究内容主要包括以下五部分:第一章绪论部分首先概述本论文的研究缘起,并结合已有文献分析作业系统的研究现状,随后确定本研究的研究对象、研究思路、研究方法和创新之处。第二章是对作业系统的内涵研究。首先对本研究的关键概念“教科书”“作业”“作业系统”进行界定,随后探讨了作业的内涵与价值。第叁章试图建构阅读部分作业系统的多重视角分析框架,即以布卢姆教育目标分类理论、我国语文课程标准、PISA的阅读素养理念作为研究的理论依据,形成阅读知识维度、阅读过程维度、阅读策略维度的作业系统多重视角分析框架。第四章以部编本七年级语文教科书为例,首先介绍阅读部分“人文主题”与“语文要素”双线组元的编写理念,随后结合数据,从阅读题量、阅读知识、阅读过程、阅读策略四个维度对教科书阅读部分的作业系统进行多重视角的分析。第五章结合第二、叁章的理论依据与第四章的数据分析、比较评析,归纳部编本阅读部分作业系统的总体特征,即导向阅读核心素养、以学生为主体的语言实践练习、提供指导性和序列性的阅读策略、偏重高阶思维的有意义练习。由此,为一线语文教师更有效地使用部编本教科书阅读部分的作业系统提出使用建议,即重视语言建构与运用、重视阅读策略的选择、重视高阶思维的练习。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-11-01）
薛叶[8]（2018）在《部编本七年级语文教科书作业系统使用策略研究》一文中研究指出作业系统作为语文教科书的四大系统之一,地位举足轻重,然而在实际的教学中,师生对于语文教科书的作业系统的使用一直存在着诸多问题。2016年9月,由教育部统一编写的部编本语文教科书面世。由于投入使用时间较短,对其研究还处于开启阶段,加之长久以来教学实践中对语文教科书作业系统的使用存在被忽视或使用方法不合理等问题,因此,对部编本七年级语文教科书的作业系统展开具体研究,就显得很有必要。本文除绪论和结语外,共有五章:第一章对部编本七年级语文教科书作业系统编辑理念和编排体例进行了梳理。通过查阅文献资料和研究部编本七年级语文教科书的编排体例和内容,提炼出其中的编辑理念和编排体例,为整个论文提供立论基础。第二章是对部编本七年级语文教科书作业系统使用现状及存在的问题进行分析。本章通过问卷调查和访谈的形式对作业系统的使用现状展开调研,通过对问卷和访谈结果的分析,发现师生在作业系统的使用中存在的问题。第叁章探讨部编本七年级语文教科书作业系统阅读部分的使用策略。根据“教读”和“自读”不同的课型和作业设置,提出不同的作业使用策略,以指导阅读教学。第四章对部编本七年级语文教科书作业系统写作部分的使用策略进行探讨。论述的内容包括:利用课后练习中的练笔,随文学习夯实写作基础;利用导写短文,打开写作思路激发写作兴趣;利用写作实践的提示点拨,掌握正确的写作方法。第五章对部编本七年级语文教科书作业系统综合性学习部分的使用策略展开分析。提出利用活动建议设计活动方案、利用文本框训练口语交际以及利用资料夹训练非连续性文本阅读叁大策略。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2018-06-01）
李雪怡[9]（2017）在《小学语文教科书作业系统中的品格教育研究》一文中研究指出随着我国经济水平的快速增长,国民的道德水准却没能同步提升,各大媒体仍频繁报道商家不诚信、旅游不文明、责任感缺失等现象。社会现象是一面镜子,能够间接反映国民的道德水准,究其原因,这是因为经济水平和道德教育的错位造成的。小学阶段是品格塑造的关键时期,小学生是国家未来发展的主心骨,他们的品格修养直接影响着国家未来道德水平的发展。品格教育,是一种基于学生价值和美德,并以完善学生人格为目的教育。在学校教育中,品格教育以渗透式教学为主,即教师把品格教育与学科知识结合起来,以学科知识为载体,逐渐培养学生的品格修养。语文,是义务教育阶段的基础学科之一,对学生知识能力和人文素质的培养起着至关重要的作用。因此,本研究将品格教育和语文教科书结合起来,研究教科书中品格教育的重要性,并给大陆教科书的编写提供切实可行的建议。本研究以大陆人民教育出版社的小学语文教科书(下文简称“人教版”)和香港启思版中国语文教科书(下文简称“启思版”)作为研究对象,采取统计分析法、比较研究法和案例分析法进行研究。首先,通过大量的文献检索,了解品格教育的历史、变革、理论基础等。接着,进行人教版和启思版教科书作业系统的比较与分析,为后续的统计提供便利。其次,对人教版和启思版教科书作业系统中的品格教育进行统计、整理和分析。最后,针对教科书中品格教育出现的问题,对完善人教版教科书提出切实有效的建议。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2017-12-01）
巫一鸣[10]（2017）在《苏教版与人教版小学语文教科书作业系统比较研究》一文中研究指出语文教科书,又称“语文课本”,是根据语文教学大纲或语文课程标准编制的系统地反映语文学科内容的教学用书。语文教科书是语文教学内容的主要依据,是实现语文教育目的的重要工具,是师生教学语文的主要材料,同时也是考核语文教学成绩的主要标准。语文教科书的作业系统为学生提供一系列的口头、书面或实际的作业题、思考题和活动方案,是学生学习与巩固知识、形成和发展语文能力的重要凭借。我国小学语文教科书自上世纪80年代中期实行“一纲多本”的政策以来,开始出现了多元化的趋势,从2001年课程改革开始,各种版本的课程标准实验教科书纷纷问世,至今已有12套小学语文课程标准实验教科书通过全国中小学语文教材审定委员会审查并在全国小学使用。这些教科书在体现义务教育语文课程标准共同要求的同时,又各具特色,其作业系统的编制也有差异。本文选取江苏教育出版社和人民教育出版社出版的小学语文课程标准实验教科书的作业系统作为比较研究的对象。分析两种版本教材作业系统编制的长处与不足,以期取长补短,充分发挥作业系统应有的功能,为修订和新编小学语文教科书作业系统提供借鉴,也为教师使用作业系统进行有效教学提供帮助。全文由引言、正文四章和结语组成。引言主要论述研究缘起、研究价值、文献综述、研究方法。第一章是关于苏教版与人教版小学语文教科书的特点及其作业系统的解析。第二章是苏教版与人教版小学语文教科书作业系统的比较,分别从作业系统的题目数量及类型、指导语、插图进行比较。第叁章是小学语文教科书作业系统编制建议,分别从内容及题型、指导语、插图给出了建议。第四章是小学语文教科书作业系统使用建议。结语主要包括本文已解决的问题和本文未解决及延伸出的新问题两个方面。本文认为:小学语文教科书作业系统内容及题型应层次性与连续性相结合、目的性与针对性相结合、合理性与趣味性相结合、封闭性与开放性相结合;作业系统指导语形式力求多样化,体现学生主体性;作业系统插图要形象生动,适应不同学段学生的认知特点,增加理解性插图,减少装饰性插图。充分利用作业,适当补充作业,多元评价作业。(本文来源于《扬州大学》期刊2017-04-01）
教科书作业系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教科书是以教育理念、语文课程标准和学生的身心发展特点等为依据编制而成的,整合了语文学科的基础知识素材,既是教师进行日常教学的凭借,也是学生认识世界、体悟生活、习得正确的情感态度及价值观的载体。部编本教科书的编写历时四年,其中七年级和八年级教科书于2016年秋季开始为全国大部分中小学师生所用,九年级教科书也于2018年秋季陆续启用。部编本语文教科书以立德树人为导向,注重中华优秀传统文化的承载,反映了基础教育语文课程改革的方向。部编本教科书中作业系统的设计更是立足于当前发展学生语文核心素养的大背景,其呈现形式和内容组织与以往在大陆地区内使用最为广泛的人教版相比有着显着的变化。因此,本文以部编本与人教版七至九年级语文教科书为研究样本,运用比较研究法和统计分析法,结合教育学、心理学和教育心理学的相关理论依据,深入具体地分析两版教科书作业系统的调整点,为日后初中语文教科书作业系统的修订和完善提供可资借鉴的经验,促进语文教科书作业系统的良性发展,同时帮助语文教育实践者更为全面地掌握两版教科书的作业系统在教学中的差异,从而实现两版教科书作业系统在使用方面的自然过渡。本研究首先阐述了语文教科书作业系统的基本功能与价值;其次,从宏观比较的角度出发,对部编本和人教版作业系统的结构编排、题目数量和题型分类叁个方面展开对比统计;再次,以微观比较的角度为切入点,分别选取部编本和人教版中诗歌、散文、小说和戏剧这四大文学体裁里具有代表性的相同选文,将其课后习题进行较为详细地比较与评析;最后,立足于第叁章和第四章比较所得出的数据和事实,进一步提炼出部编本初中语文教科书作业系统所优于人教版的特色与先进性,并在审视全文的基础上,深入课堂,结合实证分析,对初中语文教科书作业系统的编写与使用方面提出相关的思考和建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教科书作业系统论文参考文献
[1].张荣华,王凤娇.科学教科书中作业系统的全面设计——科学教科书《SCIENCE·ACLOSERLOOK》的介绍与分析[J].化学教学.2019
[2].黄丹秀.部编本与人教版初中语文教科书作业系统的比较研究[D].广州大学.2019
[3].黄琳莹.部编版初中语文教科书作业系统研究[D].陕西师范大学.2019
[4].林灵.统编初中语文教科书作业系统使用研究[D].杭州师范大学.2019
[5].王怡霖.人教版国标本与统编本初中语文教科书作业系统比较研究[D].扬州大学.2019
[6].孟雪,陈继顺.改革开放40年来教科书作业系统建设成就与挑战[J].上海教育科研.2019
[7].薛荷琼.部编本初中语文教科书阅读部分作业系统研究[D].华东师范大学.2018
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[9].李雪怡.小学语文教科书作业系统中的品格教育研究[D].湖南科技大学.2017
[10].巫一鸣.苏教版与人教版小学语文教科书作业系统比较研究[D].扬州大学.2017