◆吴开清山东省临沂市平邑县武台镇中心小学273302；宓庆云山东省临沂市平邑县武台镇中心小学273302
一、语文主题阅读学习的概念
主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用。概括起来就是“一主两翼”,一主是以教材为主，两翼是围绕教材这一主题的两套阅读材料（语文主题阅读丛书和学生自购的课外阅读书籍）。
二、语文主题阅读的目的
这种以主题引领的建构性阅读目的就是为延伸学生的学习触角，感受阅读的快乐，享受阅读的过程，增加积累，使学生在不断的积累中提高语文素养，让学生与好书为伴，在书籍的海洋里丰富自己的文化底蕴，涵养健全的人格。
三、语文主题阅读教学的总体思路
少做题，多读书，好读书，读整本的书。主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”，以一个单元的教材为单位进行整体设计，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。课堂教学要坚持“一多三少”，即：多读书，少提问；多读书，少讲题；多读书，少做题。
四、如何开展语文主题阅读学习活动
1.制定阅读计划。
每个班级都要有一个学期的读书计划，把需要读的书目、报刊等列举出来，让孩子根据兴趣爱好，制定自己的读书计划。比如每个孩子应该在一个月读完多少本书，读多少月刊、报纸、杂志。
2.教给学生简单的读书方法。
比如给学生列出自读提纲：
A.看到题目你想到了什么？
B.读后你知道了什么？
C.你还有哪些不明白的问题？
……
可设计读书卡、读书笔记作业，学生根据自己的阅读计划完成读书卡、读书笔记。
3.教师扎实上好课外阅读指导课，要有教案。
开设课外阅读指导课是推动课外阅读的迫切需要。在学生的阅读过程中如何加以指导，怎样让学生更有效、高效地读书呢？下面有几种阅读指导课的类型供老师们参考：
(1)读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
(2)读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
(3)阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍、通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。
(4)交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会，也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
4.给学生一个展示自我的舞台。
(1)在阅读中，学生可以根据自己的阅读书目，制作不同的卡片，内容不拘一格，根据阅读者的需要而设计。这样日积月累，持之以恒，定期检查，组织评比，学生不仅积累了知识，还有一定的动力和成就感，增添了阅读的动力，让学生更乐于去阅读。
(2)经典朗诵比赛。学生时期正是记忆力最旺盛的时期，是背诵的最佳时期。对于一些精品，让学生背诵下来，这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如，促进口头表达能力的发展和提高。
(3)故事会。在广泛开展课外阅读的基础上开展故事会，以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。
(4)举行各种演讲比赛、作文比赛、手抄报展示以及读书卡、读书笔记展示。
俗话说：“教师要给学生一碗水，自己需要准备好一桶水甚至十桶水。”大阅读也给我们教师提出了更高的要求。为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
5.习惯的培养。
(1)培养查阅资料解决疑难的习惯，引导学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句要查工具书。
(2)培养学生作批注的习惯，做到不动笔墨不看书。
(3)培养做读书卡的习惯，引导学生将文章内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄。
(4)培养质疑的习惯，引导学生边读书边思考。
(5)培养与他人交流阅读心得的习惯。
6.构建听、说、读、写及家校联合的多维立体式评价体系。
听，是指给学生创造认真倾听别人汇报阅读心得的机会，认真倾听是对表述者最好的奖励。说，可利用课前3分钟让学生汇报课外阅读收获。读，各班自行安排诵读竞赛，学校每学期都要举行一次阅读汇报活动。写，给学生创造习作的机会，让学生养成习作的习惯。老师设计好习作的稿纸，到学期末要让每位同学都有一本自己的文集。
家校联合是指，利用网络平台，像微信群、QQ群，将学生的优秀作品、好的表现、点滴的进步展示给家长，让老师的表扬、感染家庭、带动家长，渗透到学生的每个角落。