导读:本文包含了英语将来表达式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:将来,将来表达式,语法意义,时间结构
英语将来表达式论文文献综述
徐章[1]（2010）在《英语将来表达式的认知研究》一文中研究指出客观世界中的各种事物,现象都是存在于一定的时间之中,因此时间是人类经验中的一个基本概念。然而时间是抽象的,既看不见,也摸不着,人们必须借助于运动变化才能感知时间的存在。我们把客观事物的变化,各种现象的产生与消亡等统称为“事件”,人类最初的时间观念都来自于“事件”。任何事件都与其它事件相关,体现了事件之间的顺序关系。基于这一点,人们把时间分为现在,过去和将来。在这叁个子概念中,将来最为复杂,因为人类对它的感知来自于还未在客观事件中发生的事情。本文在认知语言学的理论框架下,对将来概念以及其在英语中的语言表征即将来表达式的生成和运用进行了研究,具体内容涉及将来概念的经验基础、本质、分类、将来概念的语义特征在将来表达式中的映射,以及在这个过程当中运用到的认知机制。研究表明,人们对时间的感知来自于客观世界中事物的运动或变化即事件,而事件又是发生在一定空间之中,因此在对抽象的时间进行概念化的过程中,人们必须借助隐喻这个认知机制,借助于熟悉和具体的空间范畴。将来是时间范畴下的一个子范畴,它的概念化与时间的概念化融为一体。但将来的事件还未发生,人类不可能直接感知它们。在现实生活中人们之所以能感知将来和对其概念化,是因为将来在本质上是现在的计划、安排、打算和预测,与人类的情态因素紧密相连。基于其本质,将来可以分为四类：话语时预测性将来、话语时非预测性将来、话语前预测性将来和话语前非预测性将来。研究还表明,将来概念经过表征化映射到语言中就生成了将来表达式。英语中时间概念主要由时态语法范畴体现,将来是现在的计划、安排、打算和预测这一本质决定了现在时是将来概念的表征形式。因为将来概念涉及众多情态因素,所以将来表达式的形式也表现出多样化。许多将来表达式的形成经历了语义的发展,在这个过程中,将来的意义慢慢地进入这些表达式,直到最后固化在这些表达式中。每种将来表达式的语法意义或者其蕴含语义决定了该表达式是表达预测性将来还是非预测性将来,或者二者兼而有之；而每种将来表达式自身所蕴含的时间结构决定了该表达式是属于话语时将来还是话语前将来。本文对将来和将来表达式的认知研究具有理论和实际意义,在理论上它可以丰富认知语言学理论的应用范围,为时态的研究提供一个新的视角；在实践上可以对英语时态教学有一定的启发作用。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2010-04-01）
潘雪华[2]（2008）在《英语将来表达式及其教学的认知研究》一文中研究指出语法是语言的要素之一,是外语学习中培养听、说、读、写、译等语言技能的基础。语法对于语言和语言学习的重要性决定了语法教学和语法教学研究的重要性。本文从认知的角度对英语中的将来表达式及其教学进行探讨,旨在为英语语法的教学与研究进行一种有益的尝试。本文首先对英语中的将来表达式进行了认知研究。文章指出,将来表达式是表达“将来”概念的语言形式;“将来”概念来自于空间概念的隐喻化,即来自于空间概念向时间概念的隐喻投射;“将来”指“现在”之后的时间,但“将来”是未知的,人们用将来表达式表示将来的动作时,实际上是用它们表示现在对将来的预测、打算、计划和安排等主观意志。根据将来表达式的语义特点,文章将将来表达式分为表预测性意义的将来表达式和表非预测性意义的将来表达式;根据将来表达式所表达的主观意志的时间起点,文章又将将来表达式分为话语前将来表达式和话语时将来表达式。将来表达式的语义特点和时间起点对将来表达式的运用具有制约作用,是将来表达式学习和教学的重点。文章接下来对将来表达式的认知教学进行了研究。该研究包括将来表达式认知教学的过程和教学效果检验两个部分。将来表达式的认知教学即是按照认知的规律对将来表达式实施教学,具体体现为按照认知的规律教将来表达式的形式、意义和用法。本文对将来表达式形式、意义和用法的认知教学规律进行了具体的研究。在此基础上,本文作者根据所研究的认知教学规律对将来表达式形式、意义和用法的认知教学进行了具体的教学实践,并通过考试测试对教学效果进行了检验,结果显示这种认知教学方法可以帮助学生更好地掌握将来表达式的形式、意义和用法。本文对将来表达式认知教学的研究,是作者对具体语法知识实施认知教学的初步尝试,希望能为英语教学中的语法教学提供一种新的思路,并为推动英语语法教学改革起到促进作用。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2008-09-01）
英语将来表达式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语法是语言的要素之一,是外语学习中培养听、说、读、写、译等语言技能的基础。语法对于语言和语言学习的重要性决定了语法教学和语法教学研究的重要性。本文从认知的角度对英语中的将来表达式及其教学进行探讨,旨在为英语语法的教学与研究进行一种有益的尝试。本文首先对英语中的将来表达式进行了认知研究。文章指出,将来表达式是表达“将来”概念的语言形式;“将来”概念来自于空间概念的隐喻化,即来自于空间概念向时间概念的隐喻投射;“将来”指“现在”之后的时间,但“将来”是未知的,人们用将来表达式表示将来的动作时,实际上是用它们表示现在对将来的预测、打算、计划和安排等主观意志。根据将来表达式的语义特点,文章将将来表达式分为表预测性意义的将来表达式和表非预测性意义的将来表达式;根据将来表达式所表达的主观意志的时间起点,文章又将将来表达式分为话语前将来表达式和话语时将来表达式。将来表达式的语义特点和时间起点对将来表达式的运用具有制约作用,是将来表达式学习和教学的重点。文章接下来对将来表达式的认知教学进行了研究。该研究包括将来表达式认知教学的过程和教学效果检验两个部分。将来表达式的认知教学即是按照认知的规律对将来表达式实施教学,具体体现为按照认知的规律教将来表达式的形式、意义和用法。本文对将来表达式形式、意义和用法的认知教学规律进行了具体的研究。在此基础上,本文作者根据所研究的认知教学规律对将来表达式形式、意义和用法的认知教学进行了具体的教学实践,并通过考试测试对教学效果进行了检验,结果显示这种认知教学方法可以帮助学生更好地掌握将来表达式的形式、意义和用法。本文对将来表达式认知教学的研究,是作者对具体语法知识实施认知教学的初步尝试,希望能为英语教学中的语法教学提供一种新的思路,并为推动英语语法教学改革起到促进作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语将来表达式论文参考文献
[1].徐章.英语将来表达式的认知研究[D].湖南师范大学.2010
[2].潘雪华.英语将来表达式及其教学的认知研究[D].湖南师范大学.2008