导读:本文包含了大学英语四级考试新题型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语四级考试,段落信息匹配题型,解题技巧
大学英语四级考试新题型论文文献综述
徐黄丽[1]（2019）在《大学英语四级考试段落匹配题型的解题技巧》一文中研究指出大学英语四级考试中段落匹配题型的文章基本都是专业题材的文章,题型新颖,时间紧迫,因此掌握相关的解题技巧有助于学生快速高效地完成该题。文章通过分析该题的解题技巧,旨在帮助学生提高段落匹配题型的正确率。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
盛夏[2]（2019）在《大学英语四级考试听力新题型教学反拨作用的实证研究》一文中研究指出反拨作用(Alderson&Wall 1993,Hughes 2003,Shih 2007)指语言测试对教学产生的影响,该影响可以是积极的也可以是消极的。大学英语四级考试(CET-4)是全国性英语考试,目的是为了客观测量学生的英语应用能力,进一步促进教学质量的提高。自其1987年实施以来,历经数次改革,对英语教与学已产生了一定的积极影响。为进一步深化高等教育发展的要求,培养学生实际应用能力,2016年6月,全国大学测试委员会对四级考试,特别是听力部分做了较大的改革与调整,加大了主观试题比重,减轻了客观试题比重。听力新题型更加注重听说能力考查,明显提高了对听力考试的要求,但对听力教学反拨作用如何,值得进一步探讨,也正是本研究的意义所在。许多学者关于CET反拨作用进行了一定量的研究,特别是对改革后的大学英语四级听力反拨作用的研究也有诸多(闫珊珊2016,钟星2017),但是对其实证研究较少。本研究基于Alderson&Wall,Hughes和Shih的反拨效应假说,并依据国内外相关研究及本人大学英语听力的教学实践,对改革后的大学英语四级听力测试新题型进行了为期半年的实证研究,以验证新听力测试对大学英语教学的反拨作用。研究问题为:(1)四级听力新题型对大学英语听力教学产生的反拨作用是正向的还是反向的?(2)四级听力新题型对大学英语听力教学产生了什么样的反拨作用?(3)四级听力新题型对大学英语听力学习产生什么样的反拨作用?本研究随机从陕西省某大学选取20名教师及300名非英语专业学生为研究对象,采用问卷调查,访谈等调查方法,与此同时随机选取两个班,实验班与控制班,进行为期六个月的实验教学,通过对所收集的数据进行分析,发现:(1)大学英语四级测试新题型对大学英语教学产生的正向反拨作用大于反向反拨作用,尤其是促进教师积极转变听力教学方法,同时增强了学生的学习动力及学习兴趣;(2)听力测试新题型可以使教师更加清楚当前的教学目标,调整相关的教学内容,促进教师及时地转变传统的教学方法,重视听说教学以及学生英语应用能力的培养;(3)听力测试新题型可以让学生更加明确学习目标,虽说在学习内容及学习方法方面存在着一定的消极作用,但是大多数学生学习态度端正,内容重点聚焦于英语的实际应用方面。结论为该听力新题型对听力教学产生一定积极的影响,对学生的交际能力培养具有一定的促进作用。同时对今后的大学英语听力教学提出了相关的意见和建议,以期帮助提高教师教学质量,提高学生的学习效率以及促进CET-4听力测试的进一步改革。最后指出了本研究的局限性以及下一步研究的努力方向。(本文来源于《西北大学》期刊2019-06-01）
李旭[3]（2019）在《将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用》一文中研究指出传统大学英语课堂翻译教学主要是对西方文化的介绍,忽视了中西方文化的互相渗透和使用外语导出本土文化的意义。这样的教学理念导致学生用外语表达本土文化内容的能力较弱。作为一项高风险考试,大学英语四、六级考试中翻译题型改革的反拨效应促使教师学生在翻译教学中应顺应历史的潮流,立足本土文化,强化多元文化背景下的文化输出作用,切实增强学生用外语表达本土文化的能力,从而从根本上提高我国大学英语的教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年10期）
李明扬[4]（2018）在《大学英语四六级考试新题型与大学英语听力教学方式之研究》一文中研究指出我国教育事业在不断的改革更新,大学英语四六级考试也进行了改革,对大学英语听力教学产生积极地影响,尤其是民族地区的英语听力教学。本文分析了大学英语四、六级听力考试改革现状,指明民族地区高校英语听力教学任务,并对听力改革给民族地区地方高校英语听力教学带来的影响进行思考和探讨,提出加强民族地区高校英语听力能力的有效措施。(本文来源于《才智》期刊2018年35期）
贾秀峰[5]（2018）在《大学英语汉译英教学新探——基于大学英语四级考试汉译英题型调整后的思考》一文中研究指出大学英语四级考试汉译英测试题型由测试语言技能的句子翻译改为测试文化传播能力的段落翻译,这一调整势必对大学英语汉译英教学的内容和模式产生重要的影响。大学英语汉译英教学引入中华文化的段落翻译有助于培养大学英语学习者的英语应用能力和在语境中传递中华文化信息的能力。(本文来源于《广西科技师范学院学报》期刊2018年04期）
乔婧[6]（2017）在《浅谈大学英语四级考试听力新题型的备考策略》一文中研究指出大学英语四级考试对我国大学生的重要性不言而喻,然而由于缺少语言环境,多年来,听力一直困扰着很多学生。为适应新形势下社会对大学生英语能力的要求,全国大学英语四、六级考试委员会于2016年6月对四级考试的听力部分做出了调整,新增的短篇新闻听力给学生应试带来了新的挑战。文章通过对改革后的四级听力题型进行分析,为学生提供必要的应试技巧及备考策略。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2017年11期）
张瑞晶[7]（2017）在《大学英语四级考试新题型对大学英语学习的反拨效应实证研究》一文中研究指出文章以Alderson&Wall(1993)的反拨假设为背景,在对新疆大学的60名非英语专业学生调查问卷的基础上,研究大学英语四级考试新题型对学生的学习态度、学习方式以及学习的广度和深度等是否具有影响,分析大学英语四级考试新题型所产生的反拨效应,并提出如何通过考试产生的正面反拨来提高学生的英语实际应用水平。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2017年03期）
谢小莉[8]（2017）在《大学英语四级考试翻译题型的嬗变、动因及影响》一文中研究指出翻译是大学英语四级考试(CET-4)诸多题型中的关键一环。该题型的测试形式及内容随着CET-4不断革新而持续嬗变演进。对该题型嬗变背后的学科、社会文化等动因及所生成的影响进行探讨有助于厘清CET-4的发展脉络,能有效帮助考生提升对该题型的理解及掌控能力,同时也对促进大学生英语综合能力提高的教学实践有着启发意义。(本文来源于《江苏工程职业技术学院学报》期刊2017年03期）
刘晓霞,刘升[9]（2017）在《题型改革背景下的大学英语四级考试段落翻译错例分析——基于山东某独立学院的调查》一文中研究指出大学英语四级考试题型改革后,考生在段落翻译中出现的错误增多。文章以错误分析理论为指导,通过对山东某独立学院62名参加2016年12月大学英语四级考试的考生的段落翻译题进行调查,分析考生的翻译错误,总结出15类典型错误,以期为大学英语教学提供启示。(本文来源于《文教资料》期刊2017年04期）
贾秀峰[10]（2016）在《大学英语六级考试翻译新题型的翻译策略研究》一文中研究指出大学英语六级考试翻译试题进行了结构和内容的改革,其对学生的语言应用能力、翻译能力,以及大学英语教学提出了更高要求。为积极应对翻译新题型,文章在阐述六级汉译英新题型的基础上,提出六级翻译新题型的翻译策略,即选用多样的翻译句型,合理运用翻译手法等,以期有效提高学生的六级语段翻译质量。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年12期）
大学英语四级考试新题型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
反拨作用(Alderson&Wall 1993,Hughes 2003,Shih 2007)指语言测试对教学产生的影响,该影响可以是积极的也可以是消极的。大学英语四级考试(CET-4)是全国性英语考试,目的是为了客观测量学生的英语应用能力,进一步促进教学质量的提高。自其1987年实施以来,历经数次改革,对英语教与学已产生了一定的积极影响。为进一步深化高等教育发展的要求,培养学生实际应用能力,2016年6月,全国大学测试委员会对四级考试,特别是听力部分做了较大的改革与调整,加大了主观试题比重,减轻了客观试题比重。听力新题型更加注重听说能力考查,明显提高了对听力考试的要求,但对听力教学反拨作用如何,值得进一步探讨,也正是本研究的意义所在。许多学者关于CET反拨作用进行了一定量的研究,特别是对改革后的大学英语四级听力反拨作用的研究也有诸多(闫珊珊2016,钟星2017),但是对其实证研究较少。本研究基于Alderson&Wall,Hughes和Shih的反拨效应假说,并依据国内外相关研究及本人大学英语听力的教学实践,对改革后的大学英语四级听力测试新题型进行了为期半年的实证研究,以验证新听力测试对大学英语教学的反拨作用。研究问题为:(1)四级听力新题型对大学英语听力教学产生的反拨作用是正向的还是反向的?(2)四级听力新题型对大学英语听力教学产生了什么样的反拨作用?(3)四级听力新题型对大学英语听力学习产生什么样的反拨作用?本研究随机从陕西省某大学选取20名教师及300名非英语专业学生为研究对象,采用问卷调查,访谈等调查方法,与此同时随机选取两个班,实验班与控制班,进行为期六个月的实验教学,通过对所收集的数据进行分析,发现:(1)大学英语四级测试新题型对大学英语教学产生的正向反拨作用大于反向反拨作用,尤其是促进教师积极转变听力教学方法,同时增强了学生的学习动力及学习兴趣;(2)听力测试新题型可以使教师更加清楚当前的教学目标,调整相关的教学内容,促进教师及时地转变传统的教学方法,重视听说教学以及学生英语应用能力的培养;(3)听力测试新题型可以让学生更加明确学习目标,虽说在学习内容及学习方法方面存在着一定的消极作用,但是大多数学生学习态度端正,内容重点聚焦于英语的实际应用方面。结论为该听力新题型对听力教学产生一定积极的影响,对学生的交际能力培养具有一定的促进作用。同时对今后的大学英语听力教学提出了相关的意见和建议,以期帮助提高教师教学质量,提高学生的学习效率以及促进CET-4听力测试的进一步改革。最后指出了本研究的局限性以及下一步研究的努力方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语四级考试新题型论文参考文献
[1].徐黄丽.大学英语四级考试段落匹配题型的解题技巧[J].海外英语.2019
[2].盛夏.大学英语四级考试听力新题型教学反拨作用的实证研究[D].西北大学.2019
[3].李旭.将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用[J].教育教学论坛.2019
[4].李明扬.大学英语四六级考试新题型与大学英语听力教学方式之研究[J].才智.2018
[5].贾秀峰.大学英语汉译英教学新探——基于大学英语四级考试汉译英题型调整后的思考[J].广西科技师范学院学报.2018
[6].乔婧.浅谈大学英语四级考试听力新题型的备考策略[J].科教文汇(中旬刊).2017
[7].张瑞晶.大学英语四级考试新题型对大学英语学习的反拨效应实证研究[J].新疆教育学院学报.2017
[8].谢小莉.大学英语四级考试翻译题型的嬗变、动因及影响[J].江苏工程职业技术学院学报.2017
[9].刘晓霞,刘升.题型改革背景下的大学英语四级考试段落翻译错例分析——基于山东某独立学院的调查[J].文教资料.2017
[10].贾秀峰.大学英语六级考试翻译新题型的翻译策略研究[J].开封教育学院学报.2016