导读:本文包含了新高中英语课程标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程标准,核心素养,精准教学,优质课
新高中英语课程标准论文文献综述
章小荣,江龙红[1]（2019）在《新课程标准下高中英语学科核心素养在精准教学中的实施》一文中研究指出随着高中英语新课改的不断深入与优化,英语学科核心素养受到越来越多业界学者和一线英语教师前所未有的高度关注。新版《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。本文笔者以新版《普通高中英语课程标准》对英语学科核心素养的要求为理论依据,通过对2019年丽水市高中英语9节精彩优质课评比活动的现场观摩与深刻反思,试探性探讨了英语学科核心素养如何在精准教学中的实施。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
蒋岭玲[2]（2019）在《新课程标准下对高中英语教学中德育渗透的探究》一文中研究指出新课程标准要求,要促进学生多元思维的发展,其中德育的发展也是重中之重。学生在每个年龄阶段都需要道德素养,在良好的素养的指导下,学生的学习、生活才会更加高效和顺利,也能够体会到更多的欢乐。通过培养学生健全的心智、完善的情感与正确的态度来实现学生道德素养的提升。本篇从以下几个方面,探析如何在高中英语教学中提升道德素养,使学生得到全面发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
徐淑凤[3]（2019）在《浅议新课程标准下的高中英语语法教学》一文中研究指出语法教学不仅是英语教学中的难点和重点,还担负着培养学生英语基础及运用能力的重任。在新课程标准下,如何帮助他们学习好英语语法成为一个重要的热点课题。在英语知识体系中语法是表达逻辑的思维法则,只有准确掌握才能理解所表达内容的具体含义,高中英语教师需以新课程标准为导向优化语法教学,为学生的阅读和写作提供更多助力。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年28期）
杜宏迎[4]（2019）在《浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透》一文中研究指出新课标下,高中英语核心素养是指"能根据自己的意愿和需求,通过口头或书面形式,实现理解、表达和交流"的基本素养,它被概括为"语言能力""文化品格""思维品质"和"学习能力"四个维度,每一个维度又包含了叁个不同的要素。本文就新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透展开论述。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年80期）
赖招仁[5]（2019）在《高中英语学科中国文化教学调查和建议——基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017年版)》对英语学科的中国文化教学提出更高要求。为了给促进中国文化教学提供依据,研究分别用测试和访谈法对厦门市部分高中叁年级的学生和英语教师进行调查。调查发现,学生用英语表达中国文化的能力很弱,跨文化交际技巧低,教师在对新版课标的认知、中国文化教学内容和教学方式等存在偏差。根据课程文化意识目标和调查结果,应在提高教师认识、教材修订、教学方法和测试改革等方面加大改革力度。(本文来源于《集美大学学报(教育科学版)》期刊2019年05期）
安顺堂[6]（2019）在《新课程标准下高中英语学科核心素养“文化观”的重构》一文中研究指出2017年文化意识的目标。在高中英语教学实践中,教师要摒弃"英本主义"和"本质主义"指导下的文化观,坚持正确的政治方向,重构文化观,落实文化知识的教学,扩大学生的国际视野,培养学生的跨文化交际意识,形成正确的价值观和道德情感,增强国家认同,坚定文化自信,自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化,促进学生与学科核心素养的形成和发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
张咏[7]（2019）在《新课程标准下高中英语阅读教学的思考和践行》一文中研究指出高中的英语学习中,相关英语教职工作人员尤其注重在新课程标准下进行相应的教学。通过在新课程标准下进行相应的英语阅读教学,进一步促使学生的英语学习质量得到提高,推动学生的英语学习能力得到进一步的增强。此外,新课程标准下进行英语的教学对学生自身的英语表达能力也存在极大的影响作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年37期）
孙巧平[8]（2019）在《从系统论角度看《普通高中英语课程标准(2017年版)》》一文中研究指出根据系统理论,系统的基本属性包括整体性、层次性、相关性、目的性和动态性。每个系统都是一个具有复杂层次的有机体,系统各要素之间相互联系、相互制约,系统的整体功能大于系统各要素功能的总和。任何系统都有特定的目的,系统随时间的变化而变化,系统的运动、发展与变化是动态性的具体反映。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称"课标2017年版"),是在2003年《普(本文来源于《福建教育》期刊2019年36期）
余凯明[9]（2019）在《普通高中英语新课程标准下多模态语篇识读能力培养研究》一文中研究指出随着科技的不断发展,传统的、单一的英语语篇教学模式已不能满足时代的需要。2018年教育部颁发的普通高中英语课程标准提出了培养学生核心素养的概念,指出在培养学生听、说、读、写能力的基础上还要加强"看"的能力。学生需要借助多种模态识别多模态的语篇。主要探讨在新的高中英语课程标准内在要求下培养学生多模态语篇识读能力的必要性,提出培养策略及其在高中英语课堂中的应用。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年25期）
罗梦雯[10]（2019）在《新课程标准下的高中英语语法微课设计——以《苏州版名词性从句》为例》一文中研究指出在传统的语法教学过程中,教师通常采用归纳演绎的教学法,从而会造成学习兴趣低,教学效果差,教学形式单一等问题。随着新课程改革的不断发展和完善,学生的语言应用能力得到了英语教师的重视。同时,科学技术的不断发展也促进了微课在高中英语课堂中的广泛运用。因此,本文将依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》中的"语言运用一般离不开具体的社会情境,也就是具体的语言使用场合"要求,设计一堂以苏州为情境的名词性从句微课。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
新高中英语课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程标准要求,要促进学生多元思维的发展,其中德育的发展也是重中之重。学生在每个年龄阶段都需要道德素养,在良好的素养的指导下,学生的学习、生活才会更加高效和顺利,也能够体会到更多的欢乐。通过培养学生健全的心智、完善的情感与正确的态度来实现学生道德素养的提升。本篇从以下几个方面,探析如何在高中英语教学中提升道德素养,使学生得到全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新高中英语课程标准论文参考文献
[1].章小荣,江龙红.新课程标准下高中英语学科核心素养在精准教学中的实施[J].校园英语.2019
[2].蒋岭玲.新课程标准下对高中英语教学中德育渗透的探究[J].校园英语.2019
[3].徐淑凤.浅议新课程标准下的高中英语语法教学[J].英语画刊(高级版).2019
[4].杜宏迎.浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透[J].考试周刊.2019
[5].赖招仁.高中英语学科中国文化教学调查和建议——基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》[J].集美大学学报(教育科学版).2019
[6].安顺堂.新课程标准下高中英语学科核心素养“文化观”的重构[J].校园英语.2019
[7].张咏.新课程标准下高中英语阅读教学的思考和践行[J].校园英语.2019
[8].孙巧平.从系统论角度看《普通高中英语课程标准(2017年版)》[J].福建教育.2019
[9].余凯明.普通高中英语新课程标准下多模态语篇识读能力培养研究[J].现代职业教育.2019
[10].罗梦雯.新课程标准下的高中英语语法微课设计——以《苏州版名词性从句》为例[J].青少年日记(教育教学研究).2019