李梅敬/河北省广宗县第一中学
〔摘要〕随着我国教育模式的不断改革，传统落后的教学模式已无法满足新时代的发展需求，新课程改革的不断深入，要求教师要突破已有的教学模式，积极探索新型有效的教学方法。本文对幽默教学、多媒体教学、文学与历史相结合教学、情境教学等在高中历史课堂教学中能够迅速激发学生潜在学习兴趣的措施进行深入分析，希望能够提高教师对培养学生兴趣的重视力度。
〔关键词〕高中历史教学兴趣
教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、改变观念，建立良好的师生关系
在观念上，抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，消除他们的思想顾虑。在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答出问题的学生从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。
二、发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史的兴趣
教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，老师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给予点拨，最后老师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动。充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学习的主体作用。
三、结合现实分析历史
很多学生认为，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟，再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人不愿提及。而高中生正处于血气方刚的年龄，又比较注重现实，因此很多学生都不愿意学习历史，尤其是我国的近现代史。遇到这种情况，作为老师，要充分把握学生的这种思想，巧妙将历史与学生关注的社会现实结合起来，作为老师，要告诉学生——前事不忘，后事之师。虽然历史已经成为过去，但是对于现代社会同样有着教育和警示作用，对历史的学习，可以为解决现实问题提供借鉴。通过这种有效的结合，历史也就不再只是历史。比如，当学习秦朝的货币制度改革时，我联系到当前网上流传要推出千元纸币的说法，引导学生展开讨论——千元纸币到底应不应该发行。学生的兴趣一下子就被调动起来了，在讨论过程中，我将秦朝货币制度改革的原因和意义有效融入其中，进行讲解，收到了非常好的效果。
四、有效开展情景教学
历史是过去的事情，而且不同时代的历史有着特定的情境，单纯通过文字理解很难去把握，反而往往会将学生弄得晕头转向，兴趣尽失。这就要求老师在课堂教学中，要充分营造教学情景，引导学生进入特定的历史背景中，感受历史中的人与事，从而作出判断，得出认识，增强感悟。高中生都有自己的见解和想法，有着自己的推理模式，在课堂上有效开展情景教学，可以充分激发学生的想象力和判断力，鼓励学生进行探索，加强对历史的了解。
五、培养学生学习历史的兴趣，教师必须让学生对学习有成功感
首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。
总之，培养学生学习历史的兴趣的着眼点不应只停留在提高学习成绩上，更重要的是我们要用人文主义知识来塑造一个个完整的人。