四川省中江实验中学代志斌
榜样示范，包括伟人的典范、教师的示范、学生的样板。本文所谓的榜样，主要指优生或者先进学生。在传统的教学模式下，让优生帮助差生，是经常用到的、行之有效的教育方法。然而随着教育改革的不断深化，“优生”、“差生”之类的词语不再出现，在新的教育思想影响下，似乎已经消灭了学生的差距。事实上，我们虽不能把学生分成三、六、九等，但学生的差异是无处不在的。学生榜样作用处理得好的话，对提高普遍学生的学业水平，培养学生团结协作精神，发展学生个性特长有着重要的意义。
信息技术学科，是一门特殊的学科，其特殊性在于：首先，在中小学属于“非考试科目”，是社会、家长、学校、包括学生普遍不重视的学科；其次，它既是一门独立学科分支，又是所有学科发展的基础。在高中阶段，信息技术有了明确的高要求：信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。高中信息技术新课标同时强调：关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。这就说明，学生的差异是客观存在的。我国经济发展的地区不均衡现状，制约着教育的均衡发展，除地区因素之外，还有家庭、学生个体因素等，使高一新生的信息技术基础存在巨大差异。四川省中江实验中学属于五线城市的普通中学，高中学生多数来自农村，通过调查，我们发现，每一届高一新生的信息技术基础情况都相似，那就是只有少数学生基础好，零基础或基础很差的学生占了绝大部分。要想顺利完成高中阶段教学任务、达到高中信息技术新课标规定的目标，就必须打破传统的教学模式。为此，我们提出了“高一学生信息技术差异化教学”策略，其核心内容，就是要关照全体学生，建设有特色的信息技术课程，使每个学生都学有所得，共同提高。差异化教学的一条重要途径，就是发现、培养学生样板，充分发挥学生榜样的作用。
信息技术，本身就是技术含量很高的的学科，除了要求学生有一定的知识理解能力外，学生的动手操作能力尤为重要。长期以来，学生养成的“听课、做题”的学习模式，在信息技术学科学习中，需要改变为“学习、做事”，这种转变不可能一下子实现。信息技术课堂教学中，基础好兴趣浓的或者动手能力强的学生，只需要老师稍微点拨即可，所有操作练习，不费功夫很快就完成，然后就无所事事；相反，多数学生虽经老师反复强调，仍然只晓知识却无法完成操作练习。所以，技术学科的教学，特别依赖于个别辅导。然而，每一个信息技术老师常常面对的是成百上千的学生，要想做到逐一地个别辅导，那是不可能的。因此，需要老师发现学生榜样，发挥榜样的带头作用作用，让先“学会”的学生，在课堂临时担任“小老师”，负责帮助基础较差的同学，使大家共同完成学习任务，这样才能收到好的教学效果。那么，如何完成这一教学策略呢？我们的做法是：分组教学，再融入分层教学。把学生每4人作为一个学习小组，每组设置组长一名，负责组织本组学生共同完成每一项学习任务、帮助辅导基础差一些的同学。这看起来毫无新意的做法，却有着关键的环节，就是如何确定学习小组长。其他学科组长的人选，只需看看考试分数就行；信息技术学科的学习组长，需要老师充分了解学生，既要了解学生信息技术基础水平，还要通过听课的状态分析学生的理解能力和知识接受能力，更要细心观察学生动手的能力。学习小组长确定好了，分组教学模式对信息技术课堂的差异化教学，就能起到事半功倍的作用
榜样的示范作用，在信息技术差异化教学中，其意义非常重要。一、有利于培养学生相互帮助、团结协作的精神。现在学生多属独生子女，做事往往不顾别人，我行我素，缺乏合作意识。通过一系列帮扶活动，能有效帮助学生树立协作意识；二、有利于“优秀学生”进一步熟练知识，形成技能。信息技术课，主要培养的是学生的实际技能，“优秀学生”在帮助同学的同时，自己的实际能力也得到了长足的发展；三、有利于“后进学生”学有所得，共同进步。信息技术学科中的所谓“后进学生”，表现在对计算机的不了解，对计算机缺乏操作常识，对信息技术基本知识理解困难，无法很快独立操作练习。有了优秀学生在旁指导，可以增强他们的信心，较快掌握知识，培养技能；四、有利于良好班风、学风的形成。在以榜样示范为模式的课堂差异化教学，人人都成了学习的主体，避免了教学死角，每个学生的学习信心，学习热情都得到了提高，利于形成积极向上的学风和班风。
青少年学生是正在发展和成长中的人,因此,学生中的样板不可能很完美,也不可能表现得一直很稳定，这需要老师的悉心引导。但因为他们与全体学生朝夕相处,为大家所亲近和熟悉,容易引起大家的关注和学习。学生的样板并不是高不可攀,与一般学生相比,有很多相同点,使人感到更真实、更亲切,因此容易引起共鸣,容易使榜样的力量得到更好的发挥。