导读:本文包含了行为量规论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:量规,科学探究,应用
行为量规论文文献综述
李成广[1]（2018）在《量规:一种可测量、可评估自身行为的评价工具——以人教版七上“非生物因素对某种动物的影响”探究活动为例》一文中研究指出新课标倡导科学探究的学习方式,量规是科学探究的必然选择。结合具体的教学案例,探索量规在科学探究评价中的应用,为更多的教师掌握和运用这一工具提供更具推广性和可操作性的借鉴。(本文来源于《中学生物教学》期刊2018年11期）
刘丽波[2]（2014）在《基于MOOC的学习行为评价量规研究》一文中研究指出文章通过分析MOOC学习与评价的特点,在论述了量规的定义、作用和开发步骤的基础上,比较了当前MOOC课程平台评价标准及适用范围,初步开发了一套基于MOOC的学习行为评价量规,并阐述了量规的评价指标设置、权重和评价等级划分,探讨了网络学习行为评价量规的开发途径和方法。(本文来源于《湖南邮电职业技术学院学报》期刊2014年04期）
赵丽琼[3]（2014）在《用行为量规指导初中生物教学中的角色扮演的行动研究》一文中研究指出初中生物作为一门基础教育课程，不管教学内容、教学理论还是教学实践都在随着新的课程标准在向前发展。新的课程标准下的生物教学要求从知识、能力、情感态度价值观叁个维度提升学生的生物科学素养。而在地处边远少数民族贫困地区的维西县一中初中生物教学中，存在着一些问题，不能很好体现初中生物课程的基本理念。角色扮演教学是一种有效解决以上问题的方法，无论从组织形式上、操作方法上，还是实际效果上，它对学生的技能、情感态度价值观的培养都起着很好的作用。本文采用了文献法、问卷调查法、教学实验法等多种方法，并采用T检验对实验所得数据和问卷进行处理和分析。将角色扮演法引入到初中生物课之中，得到如下结论：角色扮演教学确实可以提高学生的生物成绩，提升学生的人际交往能力，增强学生学习生物学的学习兴趣和动机。通过理论与教学实践相结合的研究，本文得出了在生物教学中优化角色扮演活动教学效果的评价量规。然而，在教学实践过程中也出现了一些问题，如教师情境设置的不合理、教师角色定位偏差、学生参与面窄、扮演目标不明确等的问题。这些问题需要我们进一步的研究和探讨。(本文来源于《云南师范大学》期刊2014-06-05）
李雪娟[4]（2009）在《建立高中生物实验行为量规的研究》一文中研究指出生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是达成中学生物教学目标的基本途径和方法。但是生物实验教学方法和评价方法存在着的一些不合理之处,一定程度上阻碍了生物实验作用的发挥。具体表现在：在传统的实验课教学过程中,教师往往从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到的讲解,然后由学生按部就班的操作,结果导致学生的学习方式形成以死记硬背为主的被动学习。传统的生物实验评价体系过分强调甄别与选拔功能,忽视了改进与激励功能,忽视学生在评价中的主体作用。行为量规,是在教学实践中逐渐兴起的一种教学、评价工具。是为评价、指导、管控和改善学习行为而设计的标准。行为量规既可以进行评价或者等级评定,同时也是一个有效的教学工具,可以进行学生的行为指导,是连接教学与评价之间的一个桥梁。因此,用行为量规指导和评价学生实验,符合实验这一特殊学科的特点,符合学生的认知规律,是克服传统实验教学和评价弊端的理想选择。用行为量规指导学生实验整个实验行为的过程实质上就是一个学生的自我学习、自我评价、自我调整的过程,这种学习方式可调动了学生学习的积极性、主动性。本文试图从建立高中生物实验行为量规的理论基础、实践基础,高中生物实验行为量规基本类型的划分、设计与开发,如何使用等方面对建立高中生物实验行为量规进行系统的研究。本文研究的对象是石屏一中高二年级9班和10班的学生。9班作对照班,按照传统的“老师讲解、演示实验——学生模拟操作实验——老师进行笼统评价”的方法进行实验教学,10班作实验班,使用行为量规对学生实验进行指导、评价。最终研究结果显示：行为量规可以对学生的学习起到很好的导向作用,帮助学生明确学习目标和学习标准；为教学反馈提供有效信息,最终促进了学生的实验技能、交际技能、自我评价技能、分析技能、思维判断技能等各方面能力的发展。通过分析两个班的后测结果,我们不难发现：不管是具体的实验操作能力,还是生物学科的总体成绩,实验班都比对照班要好,而且差异显着。(本文来源于《云南师范大学》期刊2009-05-22）
何刚,白岩青,王重力[5]（2008）在《用行为量规指导学生练习使用显微镜》一文中研究指出着重介绍了利用行为量规来指导学生练习使用显微镜,这种限制性任务表现性评定的实际课堂操作的方式。并通过对结果的统计分析,得出试验的较好效果;总结了使用行为量规辅助教学的诸多优点。如量规清楚地表达了教师的期望和评价学生学习的方式,同时让学生知道"如何做"才能达到这些期望。(本文来源于《生物学通报》期刊2008年06期）
行为量规论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章通过分析MOOC学习与评价的特点,在论述了量规的定义、作用和开发步骤的基础上,比较了当前MOOC课程平台评价标准及适用范围,初步开发了一套基于MOOC的学习行为评价量规,并阐述了量规的评价指标设置、权重和评价等级划分,探讨了网络学习行为评价量规的开发途径和方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
行为量规论文参考文献
[1].李成广.量规:一种可测量、可评估自身行为的评价工具——以人教版七上“非生物因素对某种动物的影响”探究活动为例[J].中学生物教学.2018
[2].刘丽波.基于MOOC的学习行为评价量规研究[J].湖南邮电职业技术学院学报.2014
[3].赵丽琼.用行为量规指导初中生物教学中的角色扮演的行动研究[D].云南师范大学.2014
[4].李雪娟.建立高中生物实验行为量规的研究[D].云南师范大学.2009
[5].何刚,白岩青,王重力.用行为量规指导学生练习使用显微镜[J].生物学通报.2008