导读:本文包含了受教育者主体性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:劳动教育,主体在场,思想政治教育
受教育者主体性论文文献综述
苏凤启[1]（2019）在《劳动教育:受教育者主体在场的重要途径》一文中研究指出受教育者主体在场是思想政治教育的内在要求。劳动教育作为教育和生产劳动相结合的重要实践形式,其教育目的与主体在场的本质具有一致性,对促进受教育者主体在场能力具有重要作用。该文认为可以通过更新劳动教育理念、加强制度保障,发挥资源合力等努力,提升劳动教育在培养受教育者主体在场的效果。(本文来源于《石河子大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
施维,刘玥玥[2]（2019）在《思想政治教育中受教育者的主体性优化路径——基于毛泽东《实践论》的思考》一文中研究指出在当今思想政治教育体系中,教育越来越强调双向互动性,因此加强受教育者的主体性研究显得格外重要。本文以毛泽东《实践论》中的相关论点为依据,具体探讨了思想政治教育中受教育者主体性优化的意义与具体优化的途径,以期对提高思想政治教育主体的双向互动性与思想政治教育的整体实效性有所裨益。(本文来源于《南京理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
糜海波[3]（2018）在《教育崇善与教育者的道德主体性》一文中研究指出就教育善的完全实现而言,教育的道德主体性有两个基本维度:教育系统的道德主体性和教育者的道德主体性。前者旨在从整体意义上实现教育善,后者旨在从个体意义上实现教育善。就后者而言,教育者的道德主体性作为实现教育善的路径之一,是主体遵行规范、进行价值追求的活动。教育伦理建设应将规范性与主体性相统一,从道德主体性上培养教育者的教育德性和教育信念,为实现教育善提供内在保证和精神动力。(本文来源于《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》期刊2018年02期）
张旭[4]（2017）在《思想政治教育者主体性与教育有效性探讨》一文中研究指出所谓主体性实际就是人在进行各类实践活动时所表露出的作用、地位及能力,概言之,即人的主动、自由及自主活动的基础地位及本质属性。由此可以看出思想政治教育者的主体性对受教育者有着重要的作用,他引导着受教育者的受教育长度和广度。就目前的社会研究形势来看,大多的思想政治教育工作者都热衷于研究思想政治教育者的主体性,当然我也不例外,但我对思想政治教育的有效性也颇感兴趣,所以,本篇论文来探讨一下教育的有效性及思想政治教育者所秉持的主体性。(本文来源于《时代教育》期刊2017年11期）
张慧芝,张璐[5]（2016）在《高校思想政治教育中教学内容的差异性与受教育者的主体性》一文中研究指出思想政治教育活动,主要包括教育者、受教育者、教育内容、教育环境、教育模式等因素,且各因素之间密切相关。在高校思想政治教育中,教育者起主导作用,他们选择教学内容,运用教学策略;受教育者居主体地位,是教育影响的对象和教育的落脚点。这两者是思想政治教育中的关键因素,因此,重点对其进行分析与研究并运用于实践,有助于将社会群体的要求内化为受教育者的思想观念,并自觉转化为良好的外部行为。(本文来源于《廊坊师范学院学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
严凡[6]（2016）在《“以人为本”视域下思想政治教育者主体性研究》一文中研究指出本文是"以人为本"的新环境下思想政治教育者主体性的研究,以马克思主义及其最新成果为理论指导,从理论与实践、历史与现实等角度,对教育者主体性的研究意义和存在的问题进行分析,并逐一解决和克服这些问题。首先,全文是在肯定教育者是思想政治教育主体的前提下进行的,教育者主体性一直具有重要的作用,但由于有些学者过分夸大受教育者的主体性,还有些学者认为教育者主体性是不言而喻的,一定程度上使学术界缺乏对教育者主体性从理论上进行研究。其次,教育者主体性研究必须在"以人为本"视域下展开,以其为指导思想。"以人为本"的科学发展观形成初期就对思想政治教育明确提出坚持以人为本的要求,习近平总书记提出的新的五大发展理念也对思想政治教育提出指导,必须坚持以人为本的价值理念,从人的角度出发考虑问题。思想政治教育必须树立以人为本教育理念,注重共性教育与个性教育、理论灌输与实践引导、责任意识与个人利益的共同发展。从理论上讲本文是对目前教育者主体性研究缺失的补充,从实践来讲本文提出对策又可以促进教育者与受教育者主体性的发挥。论文由四部分构成:第一部分是绪论部分,论述了选题依据、国内外研究现状以及研究意义;本文第二部分首先对相关概念进行了辨析,通过阐述主体、主体性来确定思想政治教育主体性的内涵;根据目前学术界研究的成果重申教育者是思想政治教育的主体,以此为基础最终确定本文从教育者角度出发研究主体性;同时,以人为本与教育者主体的契合指明马克思人学要求从人的角度研究主体性,以及"以人为本"对教育者主体性研究提出新要求,对其提供价值导向;第叁部分,从教育者的主导性、独立性、创新性、主动性四个方面出发研究教育者的主体性,以及存在的问题和原因;第四部分,也是论文的重点章节,针对前面的困境和原因,在"以人为本"视域下试图找出彰显思想政治教育主体性的对策,践履"以人为本"理念,增强教育者的主体性意识,注重教育者与受教育者的双向互动等等。本文试图在理论上对思想政治教育者主体性研究的重要性和必要性进行阐述,又对教育者主体性发挥具体实践方面存在的问题进行分析,在理论与实践两方面进行研究,也希望本文可以为思想政治教育提供建议和贡献自己的力量。(本文来源于《湖北大学》期刊2016-04-10）
闫彩虹[7]（2015）在《论思想政治教育受教育者的主体性——缘起于《虎妈猫爸》》一文中研究指出主体性是人类的特性,构建受教育者的主体性在当今现代性的时代背景下愈显突出和紧迫。一方面是受教育者自我意识的增强,另一方面是受教育者主体性的迷失。管窥《虎妈猫爸》这部教育作品,尊重差异、激发共鸣、增强自我教育是提高思想政治教育受教育者主体性的有效路径。(本文来源于《广东青年职业学院学报》期刊2015年04期）
梁红军[8]（2015）在《论基于马克思主体思想的当代教育者主体性建构》一文中研究指出当代教育者主体面临的新挑战赋予了当代教育者主体性以新的要求。只有基于马克思主体本质、价值、实践和全面发展思想,准确把握当代教育主体的时代特性和要求,重新审视当代教育者主体性新变化,重构当代教育者主体以人为本的主体性、核心价值观引领的主体性、创新实践的主体性和与时俱进、全面发展的主体性,才能增强当代教育者主体功能,发挥当代教育者主体作用,激发当代教育者主体的活力,推进"立德树人"和教育治理体系治理能力的现代化。(本文来源于《西藏大学学报(社会科学版)》期刊2015年02期）
王利梅[9]（2015）在《试论思想政治教育过程中受教育者的主体性的缺失》一文中研究指出在思想政治教育过程中,受教育者主体性的缺失很大程度上影响了思想政治教育工作的时效性,原因有:思想政治教育环境的消极影响;网络媒体的不良影响;思想政治教育方法单一陈旧。克服和避免受教育者的主体性的缺失,需要优化思想政治教育的社会环境,增强教育者在思想政治教育过程中的情感教育。(本文来源于《亚太教育》期刊2015年10期）
吴娜娜[10]（2014）在《高校思想政治教育中受教育者主体性研究》一文中研究指出思想政治教育在本质上是促进人自由而全面的发展,坚持以人为本的教育理念,旨在培养人们更好地认识世界、改造世界的能力。因此,受教育者应该是实践活动的主体,具有主动性和创造性。提高受教育者的主体性,应成为新课程改革所要追求的目标,这有利于增强思想政治教育的实效性。(本文来源于《佳木斯大学社会科学学报》期刊2014年03期）
受教育者主体性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当今思想政治教育体系中,教育越来越强调双向互动性,因此加强受教育者的主体性研究显得格外重要。本文以毛泽东《实践论》中的相关论点为依据,具体探讨了思想政治教育中受教育者主体性优化的意义与具体优化的途径,以期对提高思想政治教育主体的双向互动性与思想政治教育的整体实效性有所裨益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
受教育者主体性论文参考文献
[1].苏凤启.劳动教育:受教育者主体在场的重要途径[J].石河子大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].施维,刘玥玥.思想政治教育中受教育者的主体性优化路径——基于毛泽东《实践论》的思考[J].南京理工大学学报(社会科学版).2019
[3].糜海波.教育崇善与教育者的道德主体性[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版).2018
[4].张旭.思想政治教育者主体性与教育有效性探讨[J].时代教育.2017
[5].张慧芝,张璐.高校思想政治教育中教学内容的差异性与受教育者的主体性[J].廊坊师范学院学报(社会科学版).2016
[6].严凡.“以人为本”视域下思想政治教育者主体性研究[D].湖北大学.2016
[7].闫彩虹.论思想政治教育受教育者的主体性——缘起于《虎妈猫爸》[J].广东青年职业学院学报.2015
[8].梁红军.论基于马克思主体思想的当代教育者主体性建构[J].西藏大学学报(社会科学版).2015
[9].王利梅.试论思想政治教育过程中受教育者的主体性的缺失[J].亚太教育.2015
[10].吴娜娜.高校思想政治教育中受教育者主体性研究[J].佳木斯大学社会科学学报.2014