张文金四川省宜宾市屏山县大乘初级中学校645350
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）07-126-01
当下，课堂教学改革是教育界最为热门的话题，山东杜郎口的“1035”模式，山东昌乐的“271”模式，山东兖州的“循环大课堂”模式......凡此种种，不一而足，这些都是教学改革的新气象，我们都应该为他们大胆的课堂教学改革点赞。然而，作为教育人，在这热热闹闹的教改氛围中，更应冷静沉思。
本人认为，教学改革更应从学科教学的内在规律和特点进行革新，在继承中改革，在继承中发展。作为语文教师，在语文教学实践中，我更为推崇语文群文教学，对于群文教学，我有一些心得，愿与同行分享、交流。
我们知道，阅读课程体系大致可以分为以下三种：单篇（课文）阅读、群文（一组文章）阅读和整本书阅读。三种阅读，优劣各异，但无法相互替代。
群文阅读是近些年来语文教学界提出的新型阅读教学模式，它具有议题集中、阅读容量大、信息丰富、学生喜爱、阅读效率高、能有效提高学生阅读分析和比较能力、培养学生的求异思维和创新能力等特点，它较好地体现了以学生为中心，能极大提高学生的学习兴趣。相对于传统的单篇阅读教学，它的优势越来越受到语文教师的青睐，不失为语文教学的“高速公路”。
一、“群文阅读”有统一的“议题”（或主题），组合的线索非常明显
初中八年级下册第一单元五篇文章，《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫.托尔斯泰》《再塑生命》，讲述的是作者难忘的人生历程，它让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。如果我们把“成长的经历”作为一个议题（或主题），作为群文来教学，围绕议题，设计阅读问题，让学生去探讨，一定会给学生许多人生的启示，并给其成长注入原动力。这样的阅读教学，效率高，学生会获得大量的信息。
二、“群文阅读”能将零碎的概念整合起来，使学生对某一概念，某个方面有更全面的认识
这就需要学生在“已有经验”的基础上有所“构建”，“后续经验”就会比“已有经验”更全面、更完整。“构建”是群文阅读众多任务中极其重要的一个。其实，这是所有的教学方式对学生学习的要求，只是“群文阅读”教学更为重视这一点，它回答了“为什么要进行群文阅读教学”的问题。如重庆课本中的议题“人物性格的多面性”，从《小兵张嘎》中节选出《嘎子的乐趣》《小战士》《爱枪的小战士》《小兵张嘎夺枪记》和《智斗鬼子》五篇文本，学生学习教材《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》会对嘎子这个人物形象形成诸如“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”的已知经验，但通过阅读以上五篇文本，就会形成对嘎子这个形象“勇敢、机智、嫉恶如仇”等更为丰富的后续经验的认知。这就是基于“构建对人物性格的多面认识”，后续经验认知一定会比学生“已知经验”更完整、更全面。
三、“群文阅读”要以学生为中心，要以学生的需求为出发点
群文阅读教学，不同于单篇文本教学，它是多篇文章的有机组合教学，它需要教师花更多的功夫研究文本，设计教法。要完成既定的教学任务，必须以学生为中心，满足学生的阅读需求。意味着教师不可能讲得太多，群文阅读只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。在课堂结构艺术上不能有太多的苛求，要让学生自读自悟，如果没有大块的时间读，大块的时间悟，群文阅读就不可能实现。
四、“群文阅读”尊重学生的“选择权”，能有效激发学生的阅读兴趣
“群文阅读”不同于常规课堂“共读一篇”的形态，成熟的群文阅读课堂定会出现“各有选择，各有所读”的局面。传统的单篇文本教学的优点是指向性强，容易聚焦到既定的教学目标上，但却忽略了学生对于文本的喜恶态度，会造成部分学生对文本的兴趣缺失。继而丧失对于教师所要传达的即便极有意思的话题的兴趣。群文阅读因为提供了多个文本，可以最大限度地保证学生对于文本的兴趣，“各有选择，各有所读”成为群文阅读的最大优势。
五、“群文阅读”能有效提高学生阅读分析和比较能力、开发学生的求异思维和创新能力，提高阅读效率
群文阅读教学，给教师的教学提出了新的要求，教学设计和教学方法都不同于单一文本教学，更需要培养学生阅读分析和比较能力，同中求异，异中求同，能开发学生思维能力和创新能力。这就需要教师在课前备课充分，找准教和学的着力点。设计的问题要有启发性、针对性和教学目标指向性，做到有的放失。如把《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》三篇文章作为群文来教学，我们可以设计这样一些问题：1.请从三篇神话故事中总结出什么是“神话”？（明确：神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。）2.请总结这些神话人物的主要特征。（明确：神话故事中的主人翁，是神和人的结合，他们的共同特点是拥有超凡的能力、高尚的品质、美好的意愿。在他们身上，寄托了古代人民美好的愿望。）在完成了上面的问题后，可以引导学生进行比较，如文章用了哪些表现手法？文章中的女娲、夸父、后羿有哪些不同的品质？通过这样的比较，可以加深学生对文本的认识。这样以来，学生的求异思维和创新能力可以得到提高，教学的有效性可以得到大大的提升。
“教无涯”，群文阅读教学，为语文教学开辟了一片新的天地，它需要我们语文教师在实践中不断的探索、完善，相信在不久的将来，群文教学之花，会越开越艳。
参考文献：
[1]《群文阅读课题研究》、《群文阅读教学设计》.
[2]《全国高效课堂九大教学模式解读》.