导读:本文包含了日本高中教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:日本,高中物理教材,绪论分析
日本高中教材论文文献综述
曾海涛,陈娴[1]（2019）在《日本高中物理教材绪论内容与特点的分析及其启示》一文中研究指出本文详细介绍日本高中教材《物理基础》绪论内容,分析得出该绪论具有"紧密联系日常生活""注重物理学史教育""突出物理实验教育"几个特点,契合日本高中物理学习指导要领的要求,能有效帮助学生开始高中阶段物理课程的学习。结合我国2017版《普通高中物理课程标准》要求,对我国高中物理教材绪论的编写和教学得出"注重学习动机的激发""注重科学态度的培养""注重科学探究的训练"叁点启示。(本文来源于《物理教学》期刊2019年09期）
李诗韵[2]（2019）在《中国古诗词在日本高中国语教材中的选编研究》一文中研究指出在中国为中心向四周辐射的东亚汉文化圈内,由于历史背景的相似,东亚诸国的文化教育体系或多或少都受到了中国文化的影响。尤其日本,因为在汉唐时期深受汉文化的熏陶,在文字、教育等多个方面都留下了汉文化的印记,这一点在日本高中国语教材中的中国古诗词选篇中有深刻的体现。本文在对日本高中国语教材中的中国古诗词进行分类统计的基础上,对其选篇情况进行分析。并且在统计分析的基础上,得出日本高中国语教材中多选录唐诗中的绝句,其根本原因在于日本对于诗歌的情感偏好;思想送别诗广受喜爱,则在于这些诗歌符合日本社会的人情观;山水田园和自然风光类诗歌的大量入选,在于日本自古以来向往简素、自然的审美观。此外,由于文化背景和教学环境的差异,日本的中国古诗词教学具有重视朗读和情境创设、助读系统利用率高、重视对自然情景的解读等特点。日本高中国语教材中国古诗词的选篇,受到四个方面的因素影响:选篇与日本本国文学作品的联系、诗人地位及其作品的代表性、对中国教材选文的参考、古诗词鉴赏的可行性。日本高中国语教材中中国古诗词的选编对于我们语文教材编写具有一定的启示意义:既要保持对母语和民族传统的尊重,又要善于立足自身对教材开展多元化编选与教学。在立足母语教育发展的同时,可以完善教材配套助读系统,鼓励对教材多元化的解读,在实现语文课程综合性的同时也打破学生的思维局限。(本文来源于《西华师范大学》期刊2019-04-01）
覃淋[3]（2019）在《“中国大陆”“日本”和“中国台湾”高中数学教材统计习题难度比较研究》一文中研究指出通过统计习题难度测量模型,对中国大陆、日本和中国台湾现行高中数学教材中统计部分的习题进行比较研究.研究发现:(1)从习题背景上看,A版教材属于公共常识背景的习题最多.(2)在"认知要求"和"习题类型"因素上,4种教材比较一致,习题最多的都是"概念性理解"水平的题目,习题也大都是训练性题目.(3)从习题的知识综合来看,A版教材大部分题目都仅含有1～2个知识点,含3个及以上知识点的习题仅有15%.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年01期）
彭月,宾金华[4]（2017）在《日本高中生物学教材的编写特色》一文中研究指出日本自2009年颁布新的《高中理科指导要领》并于2012年实施以来,对应教材也进行了相应的更改。东京书籍出版社出版的《生物基础》及《生物》教材,是目前日本高中生物学的主流教材。本文介绍该教材的概况与主要编写特色,并简要评析其对我国教材编写的启示。(本文来源于《生物学教学》期刊2017年07期）
孙晋露[5]（2016）在《日本公布“主权者教育”高中辅助教材》一文中研究指出日本文部科学省和总务省在2015年9月公布了"主权者教育"高中辅助教材。有关专家认为,"主权者教育"是关于"市民与政治关系"的教育,是让学生"获得参与社会所必需的知识、技能、价值观的教育"。"主权者教育"高中辅助教材名为"我们开拓的日本未来",由"解说篇""实践篇"和"参考篇"叁部分构成。"解说篇":介绍小选举区选举、比例代表选(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2016年01期）
代同贞,张蕾,丁永文[6]（2015）在《日本高中物理教材分析》一文中研究指出1日本中小学教材的出版日本的中小学教材是由各出版社组织编写的,由文部科学省审定内容和价格后发行.日本高中物理教科书的出版发行工作大约由5个教科书出版公司承担,如东京书籍株式会社、东京实教株式会社、启林馆株式会社、数研株式会社、第一高等学校株式会社等,形成了以《学习指导要领》(相当于我国的教学大纲)为指导的多版本共存的审定教科书制度.所有教材正面上角都印有"文部科学省鉴定济"字样.(本文来源于《中学物理》期刊2015年05期）
章青,杨型会[7]（2014）在《现行日本高中生物学教材的特点与启示》一文中研究指出日本现行生物学教材是2006年3月修订的,其高中理科生物学教材分为生物Ⅰ与生物Ⅱ两册,生物Ⅰ〔川岛诚一郎.生物Ⅰ(修订版).数研出版株式会社.2007〕是作为所有理科学生的必修教材,生物Ⅱ是根据高考报考高校的需要选修的教材。生物Ⅰ相当于中国现行的高中生物必修教材,笔者通过对生物Ⅰ教材与中国现行普通高中生物必修教材的比较,发现该套教材有很多独特之处,希望对中国即将(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2014年11期）
姚玉琴[8]（2013）在《日本高中生物教材的实验特色》一文中研究指出日本第一学社出版的高中生物教材中的实验设计具有重视实验的探究性、实验的定量性、实验的趣味性以及课题研究独立成篇等特点,通过分析该教材的实验特色,为高中生物拓展实验内容的开发提供参考。(本文来源于《中学生物学》期刊2013年12期）
黄致新[9]（2012）在《解读日本高中物理教材所得到的若干启示》一文中研究指出日本能够在"二战"后的废墟上迅速崛起,迅速成为世界上较大的经济体,与其重视科学教育是分不开的。本文基于对日本高中科学课程设置,以及日本高中物理教材的特点分析,得到了若干启示,这些启示对于加强和完善我国高中物理课程改革具有重要借鉴意义。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2012年12期）
袁思情[10]（2012）在《中国、日本、美国和英国高中数学教材叁角学的比较研究》一文中研究指出本文以叁角学为载体,对中国、日本、美国与英国的高中数学教材进行宏观和微观两方面的分析比较,以期发现它们在整体特征、内容选择、编排顺序、知识结构、呈现特征、习题要求等六个方面的共性与差异。笔者得到如下研究结果：1、在整体特征上,中、日、英教材的设计相对朴实,以黑白色调为主。美国教材装帧精美,色彩鲜艳,但中国教材在字体大小、排版设计上与美国教材类似,便于学生的阅读与学习。2、在内容选择上,虽然四国教材都重视叁角学的学习,但中国教材的叁角学内容要少于其余叁国教材,主要原因有两方面：一是中国教材将一部分叁角学知识(如,锐角叁角函数)放在初中阶段学习；二是课程改革之后,中国教材删去了部分叁角学内容(如,余切)。3、在编排顺序上,中、美教材在学完叁角函数之后才给出“叁角学的应用”,而日、英教材在“叁角比的扩张”之后就引出了这部分内容。此外,中、日教材基本不会重复相同的内容,而在美、英教材中,同一内容可能会重复出现,体现了东西方教材的差异。4、在知识结构上,对于“叁角函数与方程”这一知识模块,中国教材对知识的挖掘程度更深,内部的联系也更加紧密,而日、美、英教材的知识广度更宽些。对于“叁角恒等变换”与“叁角学的应用”这两个知识模块,四国教材的概念图都相对简单,差异并不太大。5、在“呈现特征”上,东西方教材具有显着差异,主要体现在中、日教材侧重于内容教学,而美、英教材更关注学生练习。6、在“习题要求”上,四国教材均以纯数学背景的习题为主,主要考察学生的程序性技能,而概念理解和论述类习题相对偏少。最后,基于以上研究结果,笔者对中国高中数学教材的建设提出了几点建议。(本文来源于《华东师范大学》期刊2012-04-01）
日本高中教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中国为中心向四周辐射的东亚汉文化圈内,由于历史背景的相似,东亚诸国的文化教育体系或多或少都受到了中国文化的影响。尤其日本,因为在汉唐时期深受汉文化的熏陶,在文字、教育等多个方面都留下了汉文化的印记,这一点在日本高中国语教材中的中国古诗词选篇中有深刻的体现。本文在对日本高中国语教材中的中国古诗词进行分类统计的基础上,对其选篇情况进行分析。并且在统计分析的基础上,得出日本高中国语教材中多选录唐诗中的绝句,其根本原因在于日本对于诗歌的情感偏好;思想送别诗广受喜爱,则在于这些诗歌符合日本社会的人情观;山水田园和自然风光类诗歌的大量入选,在于日本自古以来向往简素、自然的审美观。此外,由于文化背景和教学环境的差异,日本的中国古诗词教学具有重视朗读和情境创设、助读系统利用率高、重视对自然情景的解读等特点。日本高中国语教材中国古诗词的选篇,受到四个方面的因素影响:选篇与日本本国文学作品的联系、诗人地位及其作品的代表性、对中国教材选文的参考、古诗词鉴赏的可行性。日本高中国语教材中中国古诗词的选编对于我们语文教材编写具有一定的启示意义:既要保持对母语和民族传统的尊重,又要善于立足自身对教材开展多元化编选与教学。在立足母语教育发展的同时,可以完善教材配套助读系统,鼓励对教材多元化的解读,在实现语文课程综合性的同时也打破学生的思维局限。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
日本高中教材论文参考文献
[1].曾海涛,陈娴.日本高中物理教材绪论内容与特点的分析及其启示[J].物理教学.2019
[2].李诗韵.中国古诗词在日本高中国语教材中的选编研究[D].西华师范大学.2019
[3].覃淋.“中国大陆”“日本”和“中国台湾”高中数学教材统计习题难度比较研究[J].数学教育学报.2019
[4].彭月,宾金华.日本高中生物学教材的编写特色[J].生物学教学.2017
[5].孙晋露.日本公布“主权者教育”高中辅助教材[J].课程.教材.教法.2016
[6].代同贞,张蕾,丁永文.日本高中物理教材分析[J].中学物理.2015
[7].章青,杨型会.现行日本高中生物学教材的特点与启示[J].实验教学与仪器.2014
[8].姚玉琴.日本高中生物教材的实验特色[J].中学生物学.2013
[9].黄致新.解读日本高中物理教材所得到的若干启示[J].物理教学探讨.2012
[10].袁思情.中国、日本、美国和英国高中数学教材叁角学的比较研究[D].华东师范大学.2012