导读:本文包含了理性情绪教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:理性情绪疗法,流动儿童,亲子教育工作坊,参与式服务
理性情绪教育论文文献综述
齐岩[1]（2019）在《理性情绪疗法在流动儿童家庭亲子教育工作坊中的运用》一文中研究指出想要改变孩子,必须先改变自己,一个"孩子难,家长更难"的时代悄然到来。孩子的行为和思想是由他成长时学到的思考模式决定的。本案例是为改变流动家庭家长的意识而开展的亲子教育工作坊,主要是通过改变家长的教育信念改善亲子关系及子女教育(本文来源于《社会与公益》期刊2019年07期）
丁桂芳[2]（2018）在《微课健康教育配合理性情绪疗法用于产后抑郁干预价值评价》一文中研究指出目的观察并分析临床治疗产后抑郁症患者的过程中,应用微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的临床价值,为临床产科护理奠定基础。方法自2015年6月-2017年12月期间我院收治产后抑郁症患者为调查人群,随机抽取126例作为本探究的实验对象,分别予以不同的治疗方案并对比其临床价值。结果予以微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的试验组患者的SCL-90症状自量表的各项指标评分、生活质量改善情况均显着优于对照组,如抑郁、焦虑、身体、心理健康等,差异显着(P<0.05)。结论在临床治疗产后抑郁症患者的过程中,应用微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的临床效果显着,可显着消除产妇的焦虑、抑郁等负性情绪,并显着提升患者的生活质量,应广泛推广。(本文来源于《实用临床护理学电子杂志》期刊2018年40期）
张辉[3]（2018）在《理性情绪教育在中职学生心理健康教育中的应用探讨》一文中研究指出新时代要求当代青年不仅具备较高的知识水平与扎实的技术,同时也要具备较高的综合素质,其中也包括心理素质。当前,中职学生心理健康状况不容乐观,因此,急需对中职生进行心理干预,以此解决中职生存在的心理问题。(本文来源于《林区教学》期刊2018年05期）
谢小姗[4]（2018）在《理性情绪行为疗法应用于技校学生心理健康教育中的团体辅导中的一些思考》一文中研究指出理性情绪疗法(RET)也称合理情绪行为疗法,是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯(Albert Ellis)于20世纪50年代创立的。它由情绪ABC理论发展而来,即人的情绪反应不是不是由外界诱发事件引起的,而是由人对事件的认知信念所引起。结合在读技校生的特点,在技校生当中开展心理健康工作理性情绪疗法是一种较为有效和实用的辅导工具。本文根据当代技校生的非理性信念现状,结合团体辅导案例对理性情绪疗法加以运用,并对理性情绪行为疗法在技校生当中的应用提出几点建议和反思。(本文来源于《中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）》期刊2018-05-01）
陈余根[5]（2017）在《理性情绪疗法在高中心理健康教育中的运用》一文中研究指出一、理性情绪疗法早在20世纪60年代,美国心理学家艾利斯就提出不合理信念的存在是神经症状产生的根源的论断。此后,越来越多的研究表明:焦虑、人格障碍、强迫动作等心理疾病的产生确实与非理性信念有关。目前,心理学界已形成一种共识:心理障碍的产生都包含有认知的偏差或歪曲,所以认知改变在各种心理治疗中都具有举足轻重的作用。在这样的背景下,以改变认知来达到治疗目标的认知疗法日益受到人们的重视。20世纪50年代在(本文来源于《大众心理学》期刊2017年06期）
李广耀[6]（2017）在《高中生理性情绪教育》一文中研究指出高中生正值青春期,心理发展快速而不稳定,加上学业压力加重,容易出现认知偏差和情绪情感失控问题,这使得理性情绪教育显得非常必要。高中生容易存在的非理性信念主要有绝对化要求、糟糕至极、过分概括化。要利用心理健康课,配合个别辅导,帮助高中生形成合理认知,改善情绪。(本文来源于《江苏教育》期刊2017年16期）
柯燕[7]（2016）在《基于理性情绪治疗法的大学生心理健康教育》一文中研究指出大学生心理健康教育已成为高等教育中亟待解决的问题。文章采用理性情绪治疗法,通过调整大学生的认知偏差,解决其面临的各种心理困扰,并帮助他们建立理性的信念与形成健康人格。与传统心理健康教育模式相比,理性情绪治疗法在实施方式上更加灵活,治疗更彻底,体现了教育的本质要求。(本文来源于《太原学院学报(自然科学版)》期刊2016年03期）
赵媛[8]（2016）在《理性情绪教育对中职学生心理健康状况的干预研究》一文中研究指出为了了解理情教育课程对中职学生心理健康状况的影响,本研究采用实验法、测量法和个案法进行研究。首先,对学生的基本心理状况有初步的了解,用SCL-90症状自评量表对其进行前测。其次,运用理性情绪教育课程对实验班进行为期3个月的,每周两节,每节课45分钟,共十个单元24节课的干预。运用问卷对实验班和对照班进行后测,同时配合个别访谈来观察其心理健康状况的变化情况。研究结果显示：1.SCL-90症状自评量表上,课程干预前,实验班和对照班不存在显着的差异,在课程干预完成后,实验班和对照班在抑郁、敌对、偏执叁个因子上出现了显着的差异；实验班在课程干预的前测和后测中,在躯体化、敌对、恐怖、人际敏感、精神病性、焦虑、强迫、抑郁、偏执和其他十个因子上相对于前测存在着显着的差异,且这十个因子在实验的后测数据当中分数都有显着的降低。对照班的前后测成绩在症状自评量表上没有显着的变化。2.在个案研究中,该生在六次理性情绪疗法的咨询后,心理健康状况和情绪状态有了明显的改善,SCL-90症状自评量表的各因子得分上均有所下降。3.干预结束后,通过对学生的开放性问卷调查、个别访谈以及对于任课老师的访谈发现,学生们在调节不良情绪和应对挫折以及人际沟通方面有所改善,掌握了一些调控情绪的方法。4.理性情绪教育对中职学生的心理健康状况有着显着的提高,解决情绪困扰的能力增强。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-06-03）
彭岚岚,唐奕,杨超艺[9]（2016）在《理性情绪疗法联合微课健康教育在产后抑郁症病人护理干预中的应用》一文中研究指出[目的]探讨理性情绪疗法联合微课健康教育在产后抑郁干预中的应用效果。[方法]将240例伴产后抑郁的产妇分为两组各120例,干预组应用理性情绪疗法联合微课进行规范健康教育,对照组给予常规护理,比较出院后6个月两组产妇抑郁评分。[结果]出院后6个月,干预组产妇的抑郁评分明显低于对照组(t=-2.378,P<0.05),且明显低于出院时的抑郁评分(t=8.250,P<0.01)。[结论]理性情绪疗法联合微课健康教育有助于降低产妇产后抑郁症水平。(本文来源于《护理研究》期刊2016年11期）
余晶[10]（2016）在《理性情绪疗法在中职生心理压力教育中的应用》一文中研究指出理性情绪疗法是在心理咨询中广泛运用的技术。本文介绍和总结了针对中职生特性,对中职生心理压力进行干预和缓解的具体方法和经验。(本文来源于《学园》期刊2016年06期）
理性情绪教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察并分析临床治疗产后抑郁症患者的过程中,应用微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的临床价值,为临床产科护理奠定基础。方法自2015年6月-2017年12月期间我院收治产后抑郁症患者为调查人群,随机抽取126例作为本探究的实验对象,分别予以不同的治疗方案并对比其临床价值。结果予以微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的试验组患者的SCL-90症状自量表的各项指标评分、生活质量改善情况均显着优于对照组,如抑郁、焦虑、身体、心理健康等,差异显着(P<0.05)。结论在临床治疗产后抑郁症患者的过程中,应用微课健康教育与合理性情绪疗法相配合治疗的临床效果显着,可显着消除产妇的焦虑、抑郁等负性情绪,并显着提升患者的生活质量,应广泛推广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理性情绪教育论文参考文献
[1].齐岩.理性情绪疗法在流动儿童家庭亲子教育工作坊中的运用[J].社会与公益.2019
[2].丁桂芳.微课健康教育配合理性情绪疗法用于产后抑郁干预价值评价[J].实用临床护理学电子杂志.2018
[3].张辉.理性情绪教育在中职学生心理健康教育中的应用探讨[J].林区教学.2018
[4].谢小姗.理性情绪行为疗法应用于技校学生心理健康教育中的团体辅导中的一些思考[C].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.2018
[5].陈余根.理性情绪疗法在高中心理健康教育中的运用[J].大众心理学.2017
[6].李广耀.高中生理性情绪教育[J].江苏教育.2017
[7].柯燕.基于理性情绪治疗法的大学生心理健康教育[J].太原学院学报(自然科学版).2016
[8].赵媛.理性情绪教育对中职学生心理健康状况的干预研究[D].内蒙古师范大学.2016
[9].彭岚岚,唐奕,杨超艺.理性情绪疗法联合微课健康教育在产后抑郁症病人护理干预中的应用[J].护理研究.2016
[10].余晶.理性情绪疗法在中职生心理压力教育中的应用[J].学园.2016