导读:本文包含了现在类时间词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:时间词,现在,基本语法意义,语篇功能
现在类时间词论文文献综述
曹沸[1]（2015）在《论时间词“现在”的语篇功能——兼谈对外汉语语篇教学》一文中研究指出"现在"是一个使用率非常高的时间词,在书面语和口语中的基本语法意义清晰,在语篇中的衔接、对比和背景功能也突出,但在汉语本体和中介语中,"现在"的使用经常出现偏误。因此,在对外汉语教学中,我们必须重视等级篇章教学意识,进一步强化篇章衔接概念的介绍,从而提高学生组织各种篇章的能力。(本文来源于《杭州电子科技大学学报(社会科学版)》期刊2015年02期）
黄龙[2]（2015）在《时间词“现在”的演变与发展》一文中研究指出在现代汉语中,时间词是一种比较特殊的词类,而时间词的研究也一直是语言学研究的一个基本课题。关于汉语的时间词,前人时贤已经从各个方面对它进行了较为系统的描述与阐释。虽然在时间词的归类问题上许多学者仍然持有不同的观点,但这并不影响后人对时间词进行更加细致的探究。“现在”是现代汉语中典型的时间词,从义类范畴上来看属于“现在”类时间词。本文从历时研究的角度出发,对“现在”一词的演变与发展问题进行一个较为详尽的描述,并从词义衍伸与发展和词汇化两个层面对“现在”一词的产生和发展的内在机制进行系统的阐释。本文一共分为四个部分。第一部分为绪论,主要介绍选题意义、研究对象、相关研究现状、研究方法以及语料来源等内容。第二部分为“现在”的溯源。根据古代汉语单音节词占优势的规律,“现在”在最初应该是“现”和“在”二词的并列式非词结构,且在古代文献中“现”同“见”。因此我们首先考察单音节词“现”与“见”在古代文献中的具体体现,以及二者在语言发展过程中词义和句法功能的演变,然后在此基础上阐述二者之间的联系与差异。在上述问题的基础上,我们考察了“现”和“见”分别与“在”在语料中共现的状况,包括基于语料基础上“现在”和“见在”首次出现的时间,二者在语义上以及在句子中的语法特征存在什么样的差异等问题。同时,我们还考察了“现在”在佛经中的具体情况。第叁部分为“现在”的发展演变。在这个部分中,我们按照朝代划分为两汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐五代时期、宋朝时期、元明时期和清朝时期六个阶段,按照时间的顺序来描述“现(见)在”在不同的历史阶段所呈现出的语义及句法上的特征以及其语义和功能不断丰富与扩展的过程。第四部分为“现在”的词汇化过程。该部分是在前一部分的基础上,对“现在”一词从单音节词“现(见)”和“在”如何凝结成一个双音节时间词的问题进行解释与论证,其中主要涉及“今现(见)在”结构中“今”因与已经凝固成表示“现在”义的“现在”重复表义而逐渐脱落这一事实。本文采取描述与论证相结合的写作方法,从语义、句法分布、共现成分等方面来考察“现在”的起源与发展问题。“现在”在初始阶段大量出现于佛经译经当中,是译者为了达到将佛教教义准确地传播给受众的目的而新造的词语。与其他时间词相比,“现在”的出现形式具有突发性的特点,加之文言脱节,使得“现在”一词在当时的口语中鲜有体现。但不可否认的是,佛教的传入与兴盛对“现在”的进一步发展起到了不可磨灭的推动作用。(本文来源于《湖南大学》期刊2015-04-15）
赵颖[3]（2009）在《现代汉语“现在”类时间词研究》一文中研究指出时间词研究一直是语言学研究中的基本课题之一。关于汉语时间词,前人时贤已从范围、归类、句法功能、语义等角度做过不少研究,但是针对某个义类范畴的具体的研究并不多。本文从“现在”义范畴出发,对现代汉语“现在”类时间词进行专门的研究。现代汉语“现在”类时间词成员众多,本文以《中国汉语水平考试大纲(高等)》为依据,集中考察《大纲》中收的“现在、如今、眼前、眼下、目前、当前”6个“现在”类时间词。“现在”类时间词成员之间的意义和用法比较相似,工具书对它们的解释也大同小异,因此第二语言学习者在学习和使用这些词语时容易混淆。本文旨在理清“现在”类时间词之间的异同,为对外汉语教学和汉语本体研究提供参考。本文分为四个部分。第一部分,绪论,主要介绍选题意义、研究对象、相关研究现状、研究方法和语料来源等。第二部分为“现在”类时间词的语义特征。我们从时点和时段、语义所指的相对性、构词方式、内部成员之间的语义差异四个角度考察了“现在”类时间词的语义特征。第叁部分是“现在”类时间词的句法功能考察。传统语法对时间词句法功能的研究仅限于宏观方面,本文对“现在”类时间词充当的句法功能所具有的特点做了详细的考察。第四部分考察了“现在”类时间词对共现成分的选择,详细描写和分析了“现在”类时间词对与其共现的时间词语、时间副词、介词的选择。本文以描写为主,从语义、句法分布、共现成分等方面考察“现在”类时间词成员间的共性和个性,其中贯穿了比较、定量分析等研究方法。“现在”类时间词表示动作或状态与说话或写作时间共时,“现在”意义的特殊性使得“现在”类时间词分布上具有自己的特点。“现在”类时间词虽然都表示动作或状态与说话或写作时间共时,但是其内部成员之间也具有差异性。“现在”类时间词成员之间的共性和个性主要表现在:意义方面,“现在”类时间词属于时点时间词,它们都表示以说话或写作时间为基点或长或短的一段时间,其内部成员之间在意义、语体特征、使用环境上都有差异;句法功能方面,“现在”类时间词的句法功能与一般时间名词基本一致,但也表现出许多特点;对共现成分的选择方面,“现在”类时间词对时间词语、时间副词、介词有一定的选择性。(本文来源于《北京语言大学》期刊2009-05-01）
吴玉梅[4]（2004）在《朝汉“现在”义时间词对比》一文中研究指出时间是人类语言中普遍而重要的语法范畴之一。整个物质世界都存在于一定的时间范围之内。任何事件也总是发生在一定的时间条件之中。客观的时间系统是人类共有的，但是在不同的语言中，时间的表达系统不尽相同。朝鲜语和汉语分属不同类型的语言，表达时间范畴的手段也不同。朝鲜语既可以用谓语动词的形态变化来表示时间，也可以用时间词语来表示时间；汉语形态变化少，多依靠词汇手段表示时间。但使用时间词语是汉语和朝鲜语表达时间范畴的共同点。 本文从共时的角度对朝汉“现在”义时间词进行了讨论。 本文从朝汉“现在”义时间词的分布入手，分别考察了朝汉“现在”义时间词的句法功能、位置、“现在”义时间词的连用与合用、与时间副词的连用，然后重点分析朝汉“现在”义时间词的异同。朝汉“现在”义时间词的异同体现在时点的指示范围、与起点、终点标记的共现以及对时态的选择上。在分析朝汉“现在”义时间词的异同的基础上讨论了朝汉“现在”义时间词的对应关系，最后探讨了“现在”义时间词在语用上的差异。 本文在占有大量语料的基础上，以“朝鲜语→汉语”为主，“汉语→朝鲜语”为辅，结合词义分析、句式描写、语篇理论，系统地考察了朝鲜语和汉语“现在”义时间词，多侧面、多角度、多层次地挖掘了朝汉“现在”义时间词的特点、相关特征和相互对应关系。(本文来源于《延边大学》期刊2004-05-01）
现在类时间词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在现代汉语中,时间词是一种比较特殊的词类,而时间词的研究也一直是语言学研究的一个基本课题。关于汉语的时间词,前人时贤已经从各个方面对它进行了较为系统的描述与阐释。虽然在时间词的归类问题上许多学者仍然持有不同的观点,但这并不影响后人对时间词进行更加细致的探究。“现在”是现代汉语中典型的时间词,从义类范畴上来看属于“现在”类时间词。本文从历时研究的角度出发,对“现在”一词的演变与发展问题进行一个较为详尽的描述,并从词义衍伸与发展和词汇化两个层面对“现在”一词的产生和发展的内在机制进行系统的阐释。本文一共分为四个部分。第一部分为绪论,主要介绍选题意义、研究对象、相关研究现状、研究方法以及语料来源等内容。第二部分为“现在”的溯源。根据古代汉语单音节词占优势的规律,“现在”在最初应该是“现”和“在”二词的并列式非词结构,且在古代文献中“现”同“见”。因此我们首先考察单音节词“现”与“见”在古代文献中的具体体现,以及二者在语言发展过程中词义和句法功能的演变,然后在此基础上阐述二者之间的联系与差异。在上述问题的基础上,我们考察了“现”和“见”分别与“在”在语料中共现的状况,包括基于语料基础上“现在”和“见在”首次出现的时间,二者在语义上以及在句子中的语法特征存在什么样的差异等问题。同时,我们还考察了“现在”在佛经中的具体情况。第叁部分为“现在”的发展演变。在这个部分中,我们按照朝代划分为两汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐五代时期、宋朝时期、元明时期和清朝时期六个阶段,按照时间的顺序来描述“现(见)在”在不同的历史阶段所呈现出的语义及句法上的特征以及其语义和功能不断丰富与扩展的过程。第四部分为“现在”的词汇化过程。该部分是在前一部分的基础上,对“现在”一词从单音节词“现(见)”和“在”如何凝结成一个双音节时间词的问题进行解释与论证,其中主要涉及“今现(见)在”结构中“今”因与已经凝固成表示“现在”义的“现在”重复表义而逐渐脱落这一事实。本文采取描述与论证相结合的写作方法,从语义、句法分布、共现成分等方面来考察“现在”的起源与发展问题。“现在”在初始阶段大量出现于佛经译经当中,是译者为了达到将佛教教义准确地传播给受众的目的而新造的词语。与其他时间词相比,“现在”的出现形式具有突发性的特点,加之文言脱节,使得“现在”一词在当时的口语中鲜有体现。但不可否认的是,佛教的传入与兴盛对“现在”的进一步发展起到了不可磨灭的推动作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
现在类时间词论文参考文献
[1].曹沸.论时间词“现在”的语篇功能——兼谈对外汉语语篇教学[J].杭州电子科技大学学报(社会科学版).2015
[2].黄龙.时间词“现在”的演变与发展[D].湖南大学.2015
[3].赵颖.现代汉语“现在”类时间词研究[D].北京语言大学.2009
[4].吴玉梅.朝汉“现在”义时间词对比[D].延边大学.2004