导读:本文包含了文体特质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:慈母情,梁晓声,缝纫机,《慈母情深》
文体特质论文文献综述
何捷[1]（2019）在《基于文体特质的读写统整教学——以《慈母情深》为例》一文中研究指出《慈母情深》是当代着名作家梁晓声先生的经典作品,节选自他的中篇小说《母亲》,题目为入选教材时编者另外添加,入编在人教版五年级上自读课文,同时也入编为统编新教材教读课文。让儿童去阅读这样的优秀篇目,体验母亲对子女的深情、期望、鼓励、扶持,整个阅读与学习的过程无疑将产生直抵人心的震撼。阅读此文的历程,也必将成为儿童难以磨灭的童年记忆。文中,作者使用的表述呈现方式,细腻的笔法,自然巧妙的场景描写等,无不给读者带来读写等多方启迪。教师实在应结合教学,探寻并学习作者写作的技法,获得更多学习的收益。(本文来源于《中国教师》期刊2019年06期）
王志祥[2]（2019）在《把握文体特质,精准探究说理文教学价值》一文中研究指出本文提出从多样化的观点呈现,感知说理文表达的变化性;从立体化的逻辑构思,洞察说理文线索的严谨性;从多元化的举例论证,感知说理文素材的典型性;从多技巧的遣词造句,品味说理文语言的精准性,精准探究说理文的教学价值。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年17期）
刘湘兰,夏朋飞[3]（2019）在《东汉仙人碑“征实追虚”的文体特质及与仙传之关系——以《仙人王子乔碑》《肥致碑》《仙人唐公房碑》为中心》一文中研究指出东汉的《仙人王子乔碑》《肥致碑》《仙人唐公房碑》,因碑主身份的特殊性,叙事强调"征实",体现出鲜明的"征实追虚"的文体特质;葛洪《神仙传》在描写"须臾间万里取物"、"一人得道,鸡犬升天"这两大情节时,并未取法《列仙传》、《论衡》此类传世文献,其情节结构更多与东汉仙人碑传雷同。可见仙人碑传对仙传叙事的传承起了重要的桥梁作用,体现了汉代至两晋时期仙传撰写的发展与变化。东汉叁仙人碑传中展现的神术只不过是东汉末年道士集团为争取社会地位、取信于人的设计,是更形象、更直观、更具体的宗教性阐释。在这样的阐释中,作者巧妙地运用了"诗意与修辞要素",使叙事富丽详赡,情节曲折离奇,意境神秘悠远,并且创造了血肉丰满的道教仙人形象,形成了独具趣味的文学叙事模式。(本文来源于《中山大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
梁文勤[4]（2019）在《诗歌文体的修辞特质——兼论屈赋的文体归类》一文中研究指出立足于修辞视点,诗歌语言具有鲜明的特质:首先,诗歌是一种特殊形式的语言,讲求押韵和节奏,句式匀整。其次,诗歌是一种有意味的形式,诗歌的意味源自诗歌语言的意象性、隐喻性、非连续性。以此为据,我们认为,深情诚挚的屈赋是形质兼备的诗歌。(本文来源于《贵州工程应用技术学院学报》期刊2019年01期）
刘彦姝[5]（2019）在《彰显文体特质,让古典诗词教学活色生香》一文中研究指出古典诗词作为我国悠久灿烂文化史上一颗璀璨的明珠,在教学中具有独特的教学价值。教师要充分发挥教材中编者所编选的诗词价值,用古诗词独有的魅力去启发学生思维、陶冶学生性情。一、诵读,在涵泳中感知诗词音韵1.恬静咏吟,贴合诗歌语言节奏古语有云:"熟读唐诗叁百首,不会作诗也会吟。"朗读是小学生理解古典诗词的重要方法,(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年02期）
康建胜[6]（2018）在《《樊山政书》：彰显传统司法文体特质标准》一文中研究指出《樊山政书》，是樊增祥1901年至1910年任陕西按察使、布政使和江宁布政使时所写的公文合集，这些公文大多是关于民众上控以及下级案件汇报的批词与判词等司法文书。这一时期是中国传统法律制度逐渐解体、近代法制开始创设的阶段，《樊山政书》可以说是“旧式”司法技(本文来源于《检察日报》期刊2018-10-16）
曾艳娟[7]（2018）在《紧扣文体特质 有序推进教学——以《红星照耀中国》为例谈如何开展纪实文学整本书阅读》一文中研究指出统编语文教材八年级上册名着阅读的推荐书目是《红星照耀中国》,这是该书作为纪实文学第一次进入课本,部分教师担心其离现实生活遥远,难以开展阅读教学活动。但笔者在实践中发现,只要抓住纪实文学特质、精心设计教学活动,让学生完成《红星照耀中国》的整本书阅读并不难。笔者将本书的整本书阅读教学实施过程分为通读指导、重点突破、统整升华叁个阶段,在不同的阶段针对纪实文学的不同特点进行有针对性的阅(本文来源于《福建教育》期刊2018年33期）
董卉川[8]（2018）在《奋而作他体:鲁迅现代诗剧的文体特质》一文中研究指出中国现代诗剧是在西方诗剧体系下建立起来的文本范式。在现代文学草创时期,许多作家创作过诗剧作品,鲁迅是其中的代表之一。对于诗剧,鲁迅有着诸多创作实绩,在《野草》《故事新编》中均有收录。从文体角度全方位剖析鲁迅的现代诗剧作品,有助于发掘其作品独具匠心的艺术魅力和独异众人的思想深度。鲁迅现代诗剧的体裁包含"戏剧化的诗"与"诗的戏剧化"两种。鲁迅现代诗剧中的修辞以象征为主,其现代诗剧的艺术风格以反讽为主。(本文来源于《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年05期）
陆冬颜[9]（2018）在《小说文体特质的审美化文本解读》一文中研究指出小说是一种内涵丰富的文体,具有人物线索多、涉及面广、信息量大等特质。在苏教版小学语文教材中,小说占有一定的篇幅。这些小说情节是简单的,篇幅是短小的,描写是精炼的,形象是鲜明的。在语文教学中,教师如何根据小说特质展开教学呢?笔者认为,小说教学不能沦落为一般的记叙文教学,而应选取切入点,对文本进行审美化解读。一、从故事情节切入,体味小说构思之精妙所谓"故事情节",简单地说就是指小说中以矛盾冲突(本文来源于《教育艺术》期刊2018年07期）
瞿春红[10]（2018）在《抓住文体特质,培养学生阅读小说的思维能力——以《少年王冕》教学为例》一文中研究指出阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体。阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的。小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点。教师应该抓住小说的情节、人物和环境叁大核心要素,丰富学生对这一类文体阅读的素养积淀。笔者就以经典小说《少年王冕》一文的教学为例,谈谈对学生思维品质的培养。(本文来源于《小学语文教学》期刊2018年17期）
文体特质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文提出从多样化的观点呈现,感知说理文表达的变化性;从立体化的逻辑构思,洞察说理文线索的严谨性;从多元化的举例论证,感知说理文素材的典型性;从多技巧的遣词造句,品味说理文语言的精准性,精准探究说理文的教学价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文体特质论文参考文献
[1].何捷.基于文体特质的读写统整教学——以《慈母情深》为例[J].中国教师.2019
[2].王志祥.把握文体特质,精准探究说理文教学价值[J].内蒙古教育.2019
[3].刘湘兰,夏朋飞.东汉仙人碑“征实追虚”的文体特质及与仙传之关系——以《仙人王子乔碑》《肥致碑》《仙人唐公房碑》为中心[J].中山大学学报(社会科学版).2019
[4].梁文勤.诗歌文体的修辞特质——兼论屈赋的文体归类[J].贵州工程应用技术学院学报.2019
[5].刘彦姝.彰显文体特质,让古典诗词教学活色生香[J].小学语文教学.2019
[6].康建胜.《樊山政书》：彰显传统司法文体特质标准[N].检察日报.2018
[7].曾艳娟.紧扣文体特质有序推进教学——以《红星照耀中国》为例谈如何开展纪实文学整本书阅读[J].福建教育.2018
[8].董卉川.奋而作他体:鲁迅现代诗剧的文体特质[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版).2018
[9].陆冬颜.小说文体特质的审美化文本解读[J].教育艺术.2018
[10].瞿春红.抓住文体特质,培养学生阅读小说的思维能力——以《少年王冕》教学为例[J].小学语文教学.2018