王会
（中牟县人民路幼儿园河南郑州451450）
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01
摘要：音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。
关键词：幼儿；音乐；学习；快乐
音乐是人类生活的反映，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。下面谈一下本人多年教学实践的体会，与幼儿教育工作者分享。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐，但过去教师往往忽略幼儿是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《喜羊羊与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。如何挖掘歌曲的教育性就放在了我的面前。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜羊羊与灰太狼》的歌！”“我想用《喜羊羊与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”“我想画喜羊羊与灰太狼！”幼儿的想法，使我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”、“音乐创意室”、“小画廊”四种供幼儿自选的多种机会和条件。
二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的、做的往往出乎成人意料，正是他们可贵天性。幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。
南师大徐卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调：“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造。”她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动。幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。
这里的创新是指最初级的、简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。如，一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，兴奋的在操场中玩耍，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“笃笃”的声音。就提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。玩耍中进行了创造性活动。大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松、自由的环境，也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐
当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：“合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。”强调要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
总之，快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。