广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇中心校黄定壮邮编543100
摘要：小学语文作文写作技巧的训练包括组织语言、运用材料和表达思想等方面的教学，并注意细心审题保证立意正确和深刻新颖，避免出现“流水账”和“凑字数”的现象，引导学生积极写作并保持特色和独创新意。
关键词：小学语文；写作技巧；教学策略
语文写作的关键在于抓住写作的精髓，让学生学会通过写作表达自己的情感和记叙生活发生的事情，做到“手写我事，笔表我心”。教师在写作教学引导中应该激发学生的兴趣爱好、扩大学生思考空间、鼓励学生大胆创作，让学生具备正确表达能力的同时形成自己的独特写作风格。另一方面教师应不断提高自身文学素养，努力从各个方面锻炼学生的写作技巧。
一、正确审题是写作前提
小学生仍处于学习的启蒙阶段，在写作训练中常常会犯一些低级错误也是在所难免的，常犯的错误之一就是会错题意，导致写作内容偏离题目要求。写作的第一步即审题，作文审题是否正确直接影响写作主旨和思路，由此可见审题对于写作而言的重要性和关键性，加强小学生作文审题训练对于学生长远发展是有益的，可能教师只需要稍加指点学生就能注重起来，不会花费过多的学习时间又锻炼了学生的写作能力。审题训练的教学方法有提炼中心法、抓关键句法、由果溯因法，不同的材料可以使用不同的审题方法，但是无论是用什么审题方法，其过程都是分析题意、仔细审查、研究题目和确定写作方向。
例如，如果是材料作文，那么我会引导学生使用提炼中心法，首先要确定写作的体裁，即判定其属于哪种类型的记叙文，然后仔细审题并推敲题意，重点判断材料指引的对象、重点、范围和人称等内容，写作对象是人、物还是事？只有在明确写作对象和写作范围之后才会在动笔时符合题目要求。提炼中心的审题方法是材料作文中最常用也是最有效的审题立意方法，在审题过程中正确快速地提炼出材料的中心思想，有利于学生树立明确的文章主旨并写出切题且深度的作文。
二、开放思维写个性作文
小学作文中小学生写作常出现写“流水账”的现象，这是大多数小学生都会在写作初期发生的现象，因此，语文教师应该把握学生的心理和学习特点，激发学生的思考和创作能力，通过融合一些常用的写作技巧完整的进行书面表达，并写出具有自身特色的个性作文。因此在小学语文作文引导中，教师要注意遵循小学生本身的特点和个性，让学生在教师的指导下发挥自身的潜能和锻炼写作技巧。特别是对于高年级的小学生，他们已经对生活中的事物和人物都有了自己的看法和认识，这时只要学生发挥自身的主观能动性，敞开心灵去感知生活，那么他们就能发挥自身的写作能力，并在写作中真实地表露自己的内心真实想法和愿望。个性化教学尊重了学生在学习中的主体地位，从而保障了小学生的天性发展和心理正常成长。
例如，为了对学生进行个性化教学，我组织了一次课外拓展活动，即在周末时间组织全班学生到公园中观察花草虫鸟，在大自然放松的自然环境中更有利于学生发挥自己的想象力和发散思维。在课外学习过程中我让学生通过观察大自然的景物，发挥自己的临时创作能力，10分钟内观察自己所看见的事物并进行思考、组织语言，然后在全班学生面前进行交流，这时我会进行适当的指导，如在创作过程中可以使用不同的人称，可以说对花草树木的赞美，也可以以第一人称的形式，从植物本身的角度表达对环境和人类的认识。在各种不同的看法和表达中，学生自然开放了想象力和思考力，最后在游览结束后要求学生进行写作，这时学生顺其自然地进行个性的写作创作。
三、加强落实仿写训练
曾经有人说过一切创作都是从模仿开始的，借鉴模仿的学习方法是写作训练中必不可少的一项学习方法，模仿教学即让学生首先在范文中学习写作技巧和表达方法，在掌握基本的写作技能之后逐步升华精神本质，让学生收获仿写成功的喜悦。从低年级的看图写作到高年级的材料作文，在写作初期模仿是掌握写作技能的重要方法，模仿的写作方法具有针对性强和有效性高的特点。
小学生学习写作总以模仿开始，因为模仿是小学生接受知识的天性，也是他们的心理需求。小学教材中的课文都是经过千挑万选而选出来的名家名篇，所以小学课文就是最直接最精华的写作模板和范文，因此我在授课过程中常引导学生对课文进行仿写。例如，在课文《美丽的小兴安岭》中有很多好词佳句，描绘小兴安岭的壮丽景色时用到“美丽的大花园”“巨大的宝库”等的描写，以及其是一般的语言描绘让人学习后对小兴安岭景色产生向往。因此我也鼓励学生进行仿写训练，通过观察自己看到的景色进行写景的写作，学生在学习优美语言的课堂氛围下都进行了很好的仿写。学会使用“五彩斑斓”“五颜六色”“抽新芽”“美丽的大花坛”等词汇，写景的写作技巧也得到了提高。
四、评价模式多样化
小学作文评价要遵循主体性、发展性、过程性和有效性的原则，传统的作文评价只能是教师对作文进行评价，这样的评价体系太单一而且只注重结果，不利于学生的写作水平提高和写作能力的培养，因此在小学作文评价中可以实行多样化的评价体系，让学生在评价过程中有针对性的学习写作技巧。在进行作文评价时，首先教师要提出有建设性的评价，表现优秀的可以适当鼓励，出现表达不畅和错别字的要及时指出，同时要注重培养学生的思考逻辑和表达创作的能力，通过自我修改和相互修改的过程中认识写作技巧和素材在写作中的重要性。
例如，在评价过程中首先我会选出优秀的文章进行评讲，在评讲完具有代表性的文章后，学生已经领会了写作时需要注意的事项和写作方法，这时可以组织学生进行自评和互评，在自评互评中发现写作出现的问题并互相提出改进建议。学生是评价学习体系的主人，他们不但在写作中可以开放想象力，更重要的是在评价过程也能融入自己的想法。良好的评价体系体现了学生的主体地位，他们会更愿意去审视自己和监督他人，同时也锻炼了学生写作技能。