黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学代巍巍
张文质老师的《教育是慢的艺术》中有这样一句话：“博耶说;"当学生人数超过30人的时候，教师的注意中心就从个体的关注转为对班级的控制。"”控制这个词真是描述的太准确了，我真心觉得现在大多数班主任的管理对学生就在控制。他们控制着学生的作息，迟到就会受到相应的惩罚，他们控制着寝室的管理、学生的学习状态、同学的交往。他们每一天就像狱卒一样监视着犯人的一举一动，一有动静就会冲向班级，轻则严肃批评，重则请家长，受处分。我们不能说这样的班主任不负责任或者做错了，相反，我个人觉得这样的班主任是很负责的老师。
毕竟，中国很多乡村学校的教育模式塑造了这样的管理方式，因为很多时候只有这样做才是干工作，才是管学生。往往也会受到领导的夸奖。
曾经两年的时间里，我就是以这样一种战斗的状态在“控制着”学生，我会早晨04:50驱车30公里就为了抓学生迟到，会晚下班半个小时就为了学生能坐下并静下来进入学习状态，会因为寝室床单不平扣两分而大动肝火，会对男女生之间的过密交往猜测怀疑，更会为了考试成绩低而上火生病。大体上，我就是在控制着学生，打着“都是为了你们好的旗号”控制着学生生活和学习中的每一个方面。直到高三毕业了，我才渐渐感觉到教育的失败。教育不是控制，不是只有好成绩，而是更多人格上的培养，学习能力的提高。是在走出校园以后，学生们会学习，会交往，知感恩，有正能量服务社会。所以，从那时候开始，我领悟到了教育要从心出发。
新的一轮开始，我的班主任生涯也进入到了一个全新的世界，我改变了以往的管理方式，细细品味教育的魅力，从心出发，思考班主任的管理艺术，两年来有了不少的心得，下面分享一二：
一放低自己的姿态
“教师是人类灵魂的工程师”是苏联的加里宁提出来的。也是自他开始，教师被捧到了无穷高的位置，师德也就成了教师必须具备的标签，广大教师也就把自己所从事的事业当作了构建人类灵魂的事业，也就开始了用敬业精神构建孩子们灵魂的事业。可是，教师真的能做“人类灵魂的工程师”吗？梅洪建老师的《不再做一个瞎忙的班主任》中有一个观点我觉得剖析的很正确，他说：“教师的生活视野和思维视野都是有限的，因为教师的生活圈子狭窄，相对而言，教师接触到的不是“社会生活，而仅仅是学校生活”这可以说是这个社会上最单一的生活视角和思维视野，怎么可能去承担培养适合现代社会的具有时代特征指向未来的人才呢？”所以，我认为我不应该把自己看的太高，我不是站在高高的位置控制着学生，而是像微尘一样围绕在学生身边，尽可能的帮助他们在学习的道路上，在长大成人的道路上给予一些纠正和帮助。
有了这个认识之后，我不再注重外在的形式，比如，寝室的违纪分数，比如学生的迟到问题等等。我不再暴躁，不再一碰到这些就歇斯里地，而是每一次遇到问题，我都先问问原因，弄清楚了之后再看到问题的本质。比如，高一下学期重新分班后我们班新来了一个叫王文的同学，经他原来的班主任介绍，他是有一些小脾气的，不服管，性格有点怪。刚刚进班级，我观察了一段时间，发现这个学生确实不太合群，并且表情总是很严肃，但是学习态度还算端正，因此，并没有过多的去招惹他。有些小问题就忽略了。然而有一天，一件事打扰了这种平静，他和班级的其他几个男生在晚饭时间去操场打篮球，这个事情是学校禁止的，经过询问之后，他的态度很不以为意，觉得没什么，并且顶撞我说的话，从班主任的角度我觉得孩子并不遵守校规也不尊敬老师，但是我忍住了脾气，把他叫出来问清楚了他的想法，原来，他知道我的交代，但是看到球场上有别人打球，也没有人处分他们，就觉得这个是可以的，因此，就去了。我了解了情况，又给他分析了利弊，不吃饭打球对身体也不好，并且影响晚上的学习。事后，他态度诚恳的跟我道歉不应该顶撞我，并且承诺以后好好遵守校规校纪。这件事之后，我就想，假设之前我一气之下拿出班主任的威严训斥他，会怎么样？我想或许他并不一定能这样虚心接受错误。把姿态放低一些，更容易走进学生。从塑造人格出发，塑造班风出发，这样的谈话和教育慢慢有了效果。学生们注重了班级的氛围和荣誉，我的话也走进了他们心里。
正如梅老师的话一样：“一个职业化的班主任，就是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长的班主任，是一个放低自己而不去盲目“引领”的班主任。
二借助家长的力量
还记得上一届有一个经常惹我生气的韩同学跟我说过的话，本来是我找他谈心的，但最后，是他的一句话令我记忆犹新，茅塞顿开。他说：“老师，咱们同学都非常肯定你的工作态度和勤奋，都知道你管我们是为了我们好，但是，很多同学不太听你的话是因为你对家长的态度。”我当时应该是没反驳什么的，而是在想我对家长是什么态度啊？竟然引起了孩子们这么大的反映。哦，我想起来了，曾经一个女孩处对象被学校值班领导抓到了，我把家长给批评了，愿他没教育好自家姑娘。还有学生在宿舍的卫生床铺不合格，就寝说话等现象我因此跟家长沟通了，估计当时态度不太好，学生们目睹了。那时候的自己好像真的是认为，孩子的错都是家长的原因。可是现在想想，那个家长不是希望自己的孩子各个方面都很完美，那个家长希望自己的孩子犯错呢。无形中，我把本该属于我的教育助力推远了，让自己站在了与学生和家长的对立的一面中，显然，这样的教育是失败了，这样的做人也是失败的。在这件事情上，韩同学是我的老师。因此，我的教育心得之中还包括，用心和家长“交朋友”。
无论你有多么高超的交往艺术，如果家长看不到你的教育心，就不能和你真心交往。一个老师，要看到每个孩子的闪光点，每一个孩子都是家长的百分之百，一个老师的一颗教育心要让家长看到，感受到，那么家长就会配合你的教育，这样才能培养出更优秀的孩子。我们是半寄宿制学校，孩子在校的很多事情都需要班主任和家长的沟通，比如，孩子生病了，孩子成绩后退了，孩子的衣服不够保暖，孩子的情绪不够稳定等等。每一天，班主任都在耐心地跟家长沟通孩子的问题，尤其是关系学习的问题，很多家长看到孩子后退就着急，情绪比孩子还不稳定，这个时候，班主任的作用就很重要。有的时候班主任管理学生不服气，这个时候就需要家长的“唱红脸”，两年来，我跟家长们经常沟通孩子的问题，对于我的班级管理，没有他们的支持，也不会这么稳定，因此，我认为，好的教育是家校合作，共同努力的结果，教育不只是学校的事，不只是班主任的事。
从心出发，教育学生，不只是说说而已，而是，要学会换位思考，真正的从学生的角度看问题，不要试图去“控制他们”，而是服务他们，教育的真谛在于塑造，无论我们用什么方法，最后能让孩子们以自豪的姿态眺望远方，以宽广的胸怀容纳世界，以热忱的态度对待集体，以感恩的心态对待他们，以积极的心态欣赏自己。我们的目的就达到了。