导读:本文包含了数学法辅助英语时体教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学法,实验,实验班,对照班
数学法辅助英语时体教学论文文献综述
李霞[1]（2007）在《数学法辅助英语时体教学实验研究》一文中研究指出对时体学习进行深入研究后,提出数学法辅助英语时体教学的大胆设想并安排了教学实验。通过实验验证了数学法辅助英语时体教学方法在高职院校的可行性和可操作性。该方法创设了英语学习新模式,引导学生进行探索、研究式学习,实现了学生英语学习的“正迁移”,达到了教学目的。(本文来源于《知识经济》期刊2007年08期）
李霞[2]（2006）在《数学法辅助英语时体教学的研究》一文中研究指出英语教学的内容里,时体是最重要的部分之一。汉语和英语甚至日语等语言不同,没有时体的语法形式,表达时体时只是通过添加时间状语的手段而无动词词型的对应变化。因此,初学英语时体者很自然地会出现理解障碍;且长期以来传统意义上的英语时体教学只是将时体作为纯理论的语法现象来讲,部分理解能力强的同学能通过抽象的课上讲解了解时体的意义并自如地运用。但实际教学中我们发现依然有许多学生经过多年的学习,对时体的理解依然停留在表层。从时体学习的测试反馈来看:如综合改错、书面表达、口语中出现的时体错误反映了同学们对时体的概念理解不够深入。教师也为此伤透了脑筋。如何使学生们真正了解时体、正确无误的使用它,成了英语语法教学中有待进一步研究解决的一个课题。有没有一种方法能够直观地反映英语中各种时体的真实涵义并用于辅助教学呢?通过多年的教学实践我们发现数学法中的数轴法和错位相加法对辅助英语自然时体教学很有帮助。 作者通过研读国外的最新时体研究资料,发现英语语言学中的宏扩充派为时体教学中使用的时间数轴,错位相加法找到了一定的理论依据。传统意义上的时体语法教学方法是将时体置于句中作为纯理论的语法现象来分析讲解。本文从全新的视角引进数学法中的数轴法和错位相加法辅助英语时体教学。用时间数轴方法可以使学生们从感官上清晰直观的了解英语自然时体的空间意义。在此基础上辅以参照时间的概念,使他们充分熟悉各种时体的使用条件。在理解了时体的涵义后,引进错位相加法。让同学们自由地推理、“创造”出多种时体并让他们解释自己“发明”的时体意义。有实际意义的时体就是我们英语中真实的时体。这种启发式的教学能使同学们体会到成功的快乐和发现式学习的真谛。激发他们的学习兴趣,自发地加入到创新式学习中来。 本次实验的受试对象是武汉软件学院的2005级新生。经测试后分为A、B、C叁层水平。C层属于基础较差的一类同学。若他们能通过此方法的学习掌握时体的用法,那么其他层的同学一定能学好。经过半个学期的英语时体教学实践,我们对数学法辅助英语时体教学进行了实验论证,通过在我校的具体实验研究论证了该方法的可行性、操作性和有效性。 从实验的教学效果来看,教授新方法后,许多同学开始注意自己的英语学习方法和策略。通过该方法彻底了解了英语时体的意义。从测试成绩来看95%以上的C层同学掌握了该方法。增强了他们学习英语的兴趣和信心。(本文来源于《华中师范大学》期刊2006-04-01）
数学法辅助英语时体教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语教学的内容里,时体是最重要的部分之一。汉语和英语甚至日语等语言不同,没有时体的语法形式,表达时体时只是通过添加时间状语的手段而无动词词型的对应变化。因此,初学英语时体者很自然地会出现理解障碍;且长期以来传统意义上的英语时体教学只是将时体作为纯理论的语法现象来讲,部分理解能力强的同学能通过抽象的课上讲解了解时体的意义并自如地运用。但实际教学中我们发现依然有许多学生经过多年的学习,对时体的理解依然停留在表层。从时体学习的测试反馈来看:如综合改错、书面表达、口语中出现的时体错误反映了同学们对时体的概念理解不够深入。教师也为此伤透了脑筋。如何使学生们真正了解时体、正确无误的使用它,成了英语语法教学中有待进一步研究解决的一个课题。有没有一种方法能够直观地反映英语中各种时体的真实涵义并用于辅助教学呢?通过多年的教学实践我们发现数学法中的数轴法和错位相加法对辅助英语自然时体教学很有帮助。 作者通过研读国外的最新时体研究资料,发现英语语言学中的宏扩充派为时体教学中使用的时间数轴,错位相加法找到了一定的理论依据。传统意义上的时体语法教学方法是将时体置于句中作为纯理论的语法现象来分析讲解。本文从全新的视角引进数学法中的数轴法和错位相加法辅助英语时体教学。用时间数轴方法可以使学生们从感官上清晰直观的了解英语自然时体的空间意义。在此基础上辅以参照时间的概念,使他们充分熟悉各种时体的使用条件。在理解了时体的涵义后,引进错位相加法。让同学们自由地推理、“创造”出多种时体并让他们解释自己“发明”的时体意义。有实际意义的时体就是我们英语中真实的时体。这种启发式的教学能使同学们体会到成功的快乐和发现式学习的真谛。激发他们的学习兴趣,自发地加入到创新式学习中来。 本次实验的受试对象是武汉软件学院的2005级新生。经测试后分为A、B、C叁层水平。C层属于基础较差的一类同学。若他们能通过此方法的学习掌握时体的用法,那么其他层的同学一定能学好。经过半个学期的英语时体教学实践,我们对数学法辅助英语时体教学进行了实验论证,通过在我校的具体实验研究论证了该方法的可行性、操作性和有效性。 从实验的教学效果来看,教授新方法后,许多同学开始注意自己的英语学习方法和策略。通过该方法彻底了解了英语时体的意义。从测试成绩来看95%以上的C层同学掌握了该方法。增强了他们学习英语的兴趣和信心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学法辅助英语时体教学论文参考文献
[1].李霞.数学法辅助英语时体教学实验研究[J].知识经济.2007
[2].李霞.数学法辅助英语时体教学的研究[D].华中师范大学.2006