吕红梅甘肃省泾川县城关镇水泉寺小学744399
随着国家新型城镇化建设步伐的加快，昔日人口集中的乡村，现在大多只剩下寥寥无几的几户人家。乡村小学和教学点人数急剧下降，就连完全小学的学生人数也逐年下降，10人以内的班级越来越多。这种小班额的自然形成，给我们广大农村教师提出了新的挑战。面对三、五个学生一个班的情况，有的老师就不会教、不会讲了，觉得没有了教学气氛，很难完成课堂教学任务。其实经过我们多年的实践，“小班化教学”有其独特的魅力，它能以学生个体发展为本，促进每一个学生全面而富有个性地发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，更能激发学生的聪明才智。
一、小班化教学有利于因材施教
因材施教是小班化教学的核心，实施小班化教学中，每个学生有更多的机会处于活动之中，均衡得到教师的关怀与指导，缩短了师生心理与空间的距离。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极性，让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对教师产生亲近感，这样班级纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
如：体现全班同学团结一心的“我爱我家”、展示学生才华的“小小作家”、彰显学生个性发展的“群星闪烁”和丰富学生知识的“资料库”等等。优美环境的设计，不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围，还为学生创造了展示自我、激发兴趣的舞台，使学生感到温馨幸福。
二、小班化教学有利于学生自我实现
传统班级由于学生多，教师为了顺利地完成既定的教学任务把发言的机会给予那些能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率、及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起任何作用。但在小班化教学中，这种现象就可以避免。
在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言，和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动性，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。因此，小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。
三、小班化教学有利于培养学生的合作精神
小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学的方法将学生按性别、成绩、能力等各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组内讨论。提倡小组内“以合作为主，竞争为副”，小组之间“以竞争为主，合作为副”。
教学活动中，教师引导以小组活动的形式出现，学生以个体活动代表小组，教师评价与激励性的语言也针对小组，这样，小组中其他成员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评价。相互评价活动，就是一个再学习的过程。通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力，从而达到真正的合作学习。
四、小班化教学有利于师生间的互动
课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如课桌由“秧田型”改为“小组型”。老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。
在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。
五、小班化教学有利于提高学困生的学习积极性
学困生是现下教育教学过程中产生的一个新的代名词，是在学习和自我表现等方面相对较差的学生群体。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。
正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”所以，在教育教学过程中他们更应该得到尊重。而小班化教学，使教师在任何时间与空间，都能够关注每一个学生的发展，特别是学困生的发展，为他们搭建自我展示的平台，让他们也获得成功的喜悦。
分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考。这样既给了学困生机会和权利，也赋予了义务和责任，并能激发起学困生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋状态；同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。