（四川省阿坝州黑水县七一维古小学四川阿坝623500）
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0095-01
作为一名小学语文教师，作者结合自身多年教学经验，结合本地区小学语文教学现状，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为进一步推动本地区小学语文教学改革深入化、持续化和健康化开展。
一、本地区小学语文教师要关注学生理解课文能力
小学语文作为基础性教育，其不仅要促使学生获取专业知识更要充分彰显语文的工具性，为他们以后的学习和生活奠定坚实基础。然而，长期以来，本地区小学过于关注语文理解的整体性二忽视对语言文字的深层次触及、过于关注上下段落之间的关联而忽视对整篇课文概括和总结能力，产生这种原因主要在于我们语文教师没有精准把握教育改革的内涵和尚未树立学生学习自主性。有鉴于此，在小学语文课堂教学中，我们教师要引导学生进行情感体验，这需要我们语文教师遵循教育发展规律。一般而言，语文学科文学性色彩比较浓重，许多课文隐藏着作者独特的感情因素，假如我们语文教师将主要时间和精力用于专业知识传授，而忽视学生的亲身感受，那么这样的教学效果无疑是低效的，此外，感染性也是语文教育的一大特色，学生通过阅读课文，深层次剖析人物特征和语言动作，有助于学生加深理解和有效记忆。
二、本地区小学语文教师要关注学生写作的评价
写作是语文的四大基本技能之一。一般而言，学生在进行写作过程中，他们结合自身现状进行语言文字的组织和阐述，是反应学生综合能力的一项重要指标，为此，我们语文教师要对学生的写作内容进行评价，进而作为检测学生语文学习水平的一个基本指标。此外，学生在进行写作时，需要细致观察、充分想象和合理表达，这需要一种身临其境的体验，可以说学生写作能力高低和他们以后的学习和生活息息相关。然而在传统教学模式下，许多学生厌倦写作和畏惧写作，此外我们许多语文教师严要求和高标准的要求学生，此外，一些语文教师将主要时间和精力用于对范文的深层次剖析，进而忽视范文中作者独特的思想感情。此外，许多语文教师在教学策略上延续守旧，这些脱离不同层次学生现状和违背教育发展客观规律的教学方式促使作文教学单调乏味，逐步导致学生厌学和畏惧学。原本多种多样的写作演变为一种单调乏味的过程，进而导致许多学生消极被动的学习。此外，我们许多语文教师在布置写作时，忽视学生年龄特征和思维方式，单存为了教学而教学，进而导致学生丧失写作兴趣和缺乏必要的写作素材。由此一来，许多学生不知所措，学习积极性和主动性严重不足，此外，我们语文教师在进行写作时对于题目、写作内容和写作策略缺乏新意，导致学生学生借鉴范文中一些类似的作文，导致写作的内容过于老成，严重脱离学生年龄特征。有鉴于此，作者认为：我们语文教师要善于构建一种适宜学习氛围，组织学生走进大自然和丰富的社会，延伸作文内涵。由此一来，不仅活跃了写作氛围，而且调动了学生进行写作的积极性和主动性，促使学生在一种轻松、优美和丰富的氛围中，进行丰富想象和创造性的发挥，由此一来，不仅拓展了学生思维深度而且树立了写作兴趣和自信心，促使学生逐步喜欢写作。此外，促使学生喜欢写作和我们语文教师教育理念和教育策略息息相关。假如我们语文教师在教育理念上守旧，在教学策略上单一，不会构建适宜氛围，促使学生身临其境，是很难调动学生写作兴趣和提高写作主动性，此外，我们学生写作水平高低还和我们语文教师的评价紧密相连。我们语文教师的评价对于叩开学生尘封心灵和唤醒学生智慧至关重要。假如我们语文教师评价得体，不仅可以促使学生乐于写作而且还能在写作的天地中自由翱翔。假如我们语文教师评价不当，学生不仅不会乐于写作而且还会形成自卑的心理，为此，我们语文教师在对学生的写作内容进行评价时，评语不能简单和单一，而要结合不同层次学生写作能力不同给与合理评价。对于那些写作能力强的学生要高标准和严要求，促使他们写作能力更上一层楼，对于那些写作能力一般的学生要夯实写作基础和积极鼓励，进而帮助他们重新树立写作自信心和增强学做欲望。
三、本地区小学语文教师要注重学生阅读
阅读在整个小学语文教学体系中作用凸显，借助于阅读，学生可以理解、消化和运用祖国博大精深的语言文字，并且为听力水平、交际能力和写作能力奠定坚实基础。进而为他们以后的学习和生活夯实基础。然而在传统教学模式下，我们语文教师过于关注对学生写作能力培养而忽视阅读能力培养，因此，我们语文教师要以高度责任感和使命感对待学生阅读，强化监督，加强训练，在不断提高学生阅读兴趣的同时积累语言能力。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，认识有限和精力有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。