导读:本文包含了城乡教师交流论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:城乡教师交流政策,教育均衡化,城乡一体化
城乡教师交流论文文献综述
康米[1]（2019）在《城乡教师交流政策实施的现实性问题及其对策》一文中研究指出文章首先阐述了城乡教师交流政策的内涵,然后阐述了城乡教师交流政策实施的现实性问题,最后提出了城乡教师交流政策实施的有效策略,包括增强交流意愿,提高交流满意度;有效完善聘任、考核与奖励制度;有针对性地开展乡村教师培训。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
陈旺生[2]（2019）在《强力推进校长教师交流 加速城乡教育协同发展》一文中研究指出教育是党之大计、国之大计,教师是教育之根本,是提升教育质量、办好人民满意教育的基础和关键。近年来,涉县教育体育局按照河北省教育厅和邯郸市教育局的有关要求,紧紧围绕"全员管理、全过程管理、全要素管理"理念,强力实施"强基固本"战略,建立了县域内义务教育阶段学校校长教师交流轮岗长效机制,为城乡(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2019年11期）
陈旭峰[3]（2019）在《县域内城乡小学教师交流的激励机制研究》一文中研究指出当前我国县域内城乡小学间硬件差距正逐渐缩小,教师资源成为掣肘我国城乡小学均衡发展的关键因素。为解决这一问题,各县(市、区)组织了一系列卓有成效的教师交流活动,但在此过程中对教师需求回应稍显不足,有待进一步完善,以提升激励实效。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年27期）
苏卷良[4]（2019）在《城乡义务教育一体化发展视域下的县域内教师交流政策研究》一文中研究指出时至今日,义务教育政策已经在我国取得了较大的成效,尤其是在我国的广大农村地区,更是为提高农村居民普遍受教育程度做出了巨大的贡献。因此,在教育改革不断深化的今天,城乡义务教育一体化发展的趋势越来越明显,各地区之间教师的互相学习和交流也越来越频繁,其中县域内的教师交流是一体化发展的重要途径之一。因此,当前县域内的教师交流应该尽可能克服地域差异、体制模式差异等困难,使县域内的教师能够基于地区教学的共同特点,对各自不同的优劣势进行沟通,取长补短,真正实现区域城乡的义务教育一体化发展。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
王自强[5]（2019）在《城乡义务教育一体化视阈下教师交流问题研究》一文中研究指出城乡义务教育一体化发展已经成为教育界研究的重要课题,也是我国未来很长一段时间的发展方向。教师交流则是实现城乡义务教育一体化发展的重要途径,它不仅是优化教育资源配置的有效手段,更是实现教育公平的重要保障。然而,受历史、经济、体制等因素的制约,我国教师交流的实施效果差强人意,教师交流政策的制定、宣传、执行和反馈等方面还需进一步完善。本文以城乡义务教育一体化为背景,对河北省定州市义务教育阶段教师交流现状进行研究。首先,对教师交流和城乡义务教育一体化相关政策文件和文献资料进行整理归纳,阐述本研究的理论基础和核心概念的科学内涵。其次,对定州市教师交流开展情况进行具体介绍,主要包括教师交流政策制定的过程、教师交流的具体实施办法以及取得的成效叁个部分。然后,设计调查问卷和访谈提纲。采取随机抽样的方法对定州市中小学教师交流现状进行调研,根据调研结果和访谈内容多角度梳理定州市教师交流现状。结果发现定州市教师交流存在以下问题:一、学校无法有效管理交流教师。二、教师对交流的认可度较低。叁、交流教师选拔存在一定的强制性。四、交流教师的任教学科分布不均。五、交流教师的工作和生活压力大。造成这些问题的原因是多方面的:一、交流教师人事编制管理混乱。二、交流配套管理措施不完善。叁、学校及交流教师的利益受到侵害。四、交流政策的宣传不到位。五、交流政策实施细则不合理。最后,针对定州市教师交流存在的问题提出对策建议,为完善定州市教师交流和城乡义务教育一体化发展提供参考。(本文来源于《河北大学》期刊2019-06-01）
张家军,许娇[6]（2019）在《城乡中小学教师交流互动的调查研究》一文中研究指出为了解当前我国城乡中小学教师交流互动的现状,本研究对河北、河南、广东、重庆、上海等地部分中小学教师进行了问卷调查。通过数据分析发现,教师在互动态度、互动途径以及互动年限上各有诉求,不同年龄、性别、学校类型的中小学教师在互动认知、互动需求、互动行为上也有显着不同,制度、舆论、学校等因素对城乡中小学教师的互动认知和互动需求有很大的影响。针对上述情况,应完善城乡教师交流互动的相关政策,大力发挥舆论的导向与指引作用,积极发挥学校在城乡教师交流互动中的支持作用,提高教师个人参与互动的意愿。(本文来源于《西南大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
牛润生[7]（2019）在《推进校长教师交流轮岗 促进城乡教育均衡发展》一文中研究指出教师是提升教育质量、办好人民满意教育的基础和关键。稳步实施义务教育学校校长教师轮岗交流,既是促进义务教育优质均衡发展的重要手段,也是实现教育公平、写好教育"奋进之笔"的必要保障。近年来,涞水县把促进师资均衡配置作为推进义务教育均衡发展,实现教育质量整体提升的首要之举。我县积极贯彻落实(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2019年03期）
李先军[8]（2019）在《城乡教师交流轮岗政策的失真与对策》一文中研究指出城乡教师交流轮岗政策的实施基本解决了乡村学校师资匮乏的问题。然而,一些学校在政策执行的过程中,没有根据乡村学校的需要来选派教师,而是将该政策异化为一种教师管理手段,将其视为消除"无效教师"的契机。这种做法进一步降低了社会对乡村教师的评价,并使乡村教育落后的状况加剧。其原因在于:教师交流轮岗政策与派出学校利益存在冲突;交流轮岗政策对流动教师的利益诉求关注不够;乡村学校对流动教师的管理存在困难。因此,为确保城乡教师交流轮岗政策的实施取得成效,促进乡村教育发展,教育行政部门应强化对乡镇学校执行教师交流轮岗政策的考核问责,细化交流轮岗政策中对流动教师的激励与支持措施,建立适合乡村特点的流动教师评价制度。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年02期）
刁佩珍[9]（2018）在《城乡教师交流研究:基于我国1998—2014年研究文献的分析》一文中研究指出十六大以来,党和政府把农村教育摆在重中之重的战略地位,采取了一系列促进城乡教育资源均衡配置、促进城乡教育公平的措施,城乡教师交流也成为教育界关注的热点。本文简要分析了20世纪90年代以来我国关于城乡教师交流的研究状况,对研究中的若干观点进行了综述,提出了研究中的不足及需要进一步探讨的问题,以期为后续研究者提供参考。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2018年07期）
吕琳[10]（2018）在《城乡教师交流问题及对策研究》一文中研究指出本论文将城乡间教师交流的政策研究与问题研究进行整合,进一步挖掘城乡间教师交流中存在的问题并提出相应的对策。教师城乡交流有利于教师城乡配置失衡问题的解决。为加快农村教育发展,让农村孩子也能接受优质教育,优秀教师到农村学校支教,充分发挥示范引领作用,帮助受援学校提高教学及管理水平。本研究遵循“查阅文献—调查现状—归因分析—提出对策”的研究思路,共分为五个部分。首先是绪论部分,该部分通过查阅文献资料对选题缘由和意义、该问题目前的研究现状等进行了分析和综述,此外还对城乡间教师交流等相关概念进行了界定,并阐述了本文选题的意义和研究方法。第一章是对城乡教师交流研究工具的设计与分析,具体包括研究对象的选取、问卷的设计、访谈提纲的设计以及统计工具的选择和数据处理等。第二章是从城乡教师交流的整体状况、满意度、所遇到的困难及需求四个方面进行的研究结果分析。具体而言是通过对城乡间交流教师的问卷与访谈总结,对城乡间交流教师研究结果的分析,阐述城乡间交流教师的整体情况。通过问卷调查的回收与分析了解城乡间交流教师对城乡交流的满意度认识和态度,从而分析城乡间交流教师交流过程中存在的问题,以及城乡间交流教师在交流过程中的期望。第叁章主要是总结现阶段城乡间教师交流存在的问题,主要包括一、现实制约因素分析;二、教师城乡交流的制度不完善;叁、城乡间教师交流存在的现实问题。第四章主要是关于城乡间教师交流的对策与建议:一、加强城乡间学校资源的均衡配置;二、完善交流教师的选拔和考核制度;叁、疏通交流流动管道:从“学校人”变“系统人”;四、跟进交流教师的适应性及心理问题的疏导。最后笔者总结了该地区城乡教师交流现状,并对如何缩小城乡差距,使城乡教师交流朝着促进教师的专业成长与身心健康发展,提高学生成绩和优化城乡之间资源合理配置的方向发展提出了自己的建议。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-08）
城乡教师交流论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育是党之大计、国之大计,教师是教育之根本,是提升教育质量、办好人民满意教育的基础和关键。近年来,涉县教育体育局按照河北省教育厅和邯郸市教育局的有关要求,紧紧围绕"全员管理、全过程管理、全要素管理"理念,强力实施"强基固本"战略,建立了县域内义务教育阶段学校校长教师交流轮岗长效机制,为城乡
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
城乡教师交流论文参考文献
[1].康米.城乡教师交流政策实施的现实性问题及其对策[J].西部素质教育.2019
[2].陈旺生.强力推进校长教师交流加速城乡教育协同发展[J].河北教育(综合版).2019
[3].陈旭峰.县域内城乡小学教师交流的激励机制研究[J].教学与管理.2019
[4].苏卷良.城乡义务教育一体化发展视域下的县域内教师交流政策研究[J].新课程(中).2019
[5].王自强.城乡义务教育一体化视阈下教师交流问题研究[D].河北大学.2019
[6].张家军,许娇.城乡中小学教师交流互动的调查研究[J].西南大学学报(社会科学版).2019
[7].牛润生.推进校长教师交流轮岗促进城乡教育均衡发展[J].河北教育(综合版).2019
[8].李先军.城乡教师交流轮岗政策的失真与对策[J].教育科学研究.2019
[9].刁佩珍.城乡教师交流研究:基于我国1998—2014年研究文献的分析[J].教师教育论坛.2018
[10].吕琳.城乡教师交流问题及对策研究[D].山东师范大学.2018