梁冬艳陕西省定边县白湾子镇学校718600
【摘要】随着素质教育改革的不断推行和发展，小学教育的改革也应顺应时代的潮流进行改革，小学数学在小学教育中有着重要的地位，对学生的智力的发展和思维的发散具有重要的意义。但是传统的教学模式束缚了学生的思维，只有转变教学模式，将探究式教学运用到小学数学课堂中去，才能真正激发学生的潜能和能力，提高学生的学习效率，培养学生的发展能力和创新能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。
【关键词】探究式教育；小学数学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）06-102-01
随着经济文化的不断发展，素质教育在中小学进行了全面的推行。教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是发散学生的思维，让学生具备创新能力，培养创新型人才。特别是小学，正是学生思维发展的重要阶段，进行探究式教学有利于学生思维的发展，将学生的好奇转变为思维的发展。所以小学数学教师的责任重大，教师在进行探究式教育时可以提出问题让学生自行讨论，并且将生活与数学相结合，创设现实的情景来激发学生的创造力和想像力，提高学生的学习兴趣。探究式教学可以锻炼学生的思维逻辑能力，动手实践的能力和创新创造的能力，对学生的发展有着重要的意义。所以，小学数学探究式教育改革势在必行。
一、探究式教学的内涵
探究式教学与传统的教学模式有着本质的区别，传统的教学模式是将已有的知识灌输给学生，将各种概念、策略方法直接呈现在学生面前，然后通过机械的重复记忆或者题海战术让学生产生印象。这样的教育模式会让学生的学习兴趣和热情下降，并且不能正确地运用所学知识。而探究式教育则是让学生自己去探究去发现，教师做的只是引领学生，而不是将知识直接强硬的灌输给学生。教师通过多种教学手段引导学生阅读教材内容，发现问题，提出解决方案，自主证实，得出概念或者结论。这样可以提高学生的学习兴趣和热情，并且使学生自主进行概念的发现和研究，有利于学生对概念的理解和记忆，在进行体型转换时可以及时的利用所学知识进行解答，有利于学生发散性思维和创新创造能力的培养。
二、探究式教学在小学数学课堂中的应用
（一）创建教学情境
教学情境对学生的学习和思维的锻炼有着重要的影响，教师可以在生活中发现有趣的事例，然后运用到数学知识中，这样不仅可以提高学生对知识概念的理解，也可以提高学生的学习热情和兴趣。小学生的好奇心较重，教师要利用这一点，创造生动的教学情境，吸引学生的注意，跳学生的学习热情兴趣和学习的效率。以小学数学教材中的位置一课为例，在进行教学时可以进行情境的创设，可以让学生参与进来共同体验，以学生为参照物，让学生进行东南西北的运动，例如向东运动三米，向西运动四米后，位置在哪里。这样让学生充分参与的情景教学，可以让学生对位置变化有更充分的理解。也可以提高学生学习的主动性和积极性。在进行情境创设的过程中，教师要适当对学生进行指导和引领，并且对知识进行适当的扩展。让学生更深刻的理解和掌握知识，对知识有更深刻的了解。
（二）创造探究性的学习氛围
小学时期，学生的注意力容易分散，所以必须创造良好的学习氛围来让学生的注意力集中，教师要主动创设有利于学生学习的氛围，让学生更积极主动的学习。和谐民主的课堂氛围让学生更有发展的动力和主动性。教师还要主动师生课堂上的互动，建立和谐的稳固的师生关系，在课堂中多给时间让学生之间进行互动，这有利于加强学生的合作意识和交流意识。同时，想要创造良好的学习氛围还要减轻课堂的压力，轻松愉快的学习氛围会让学生更有学习的主动性。教师还要尊重学生的想法，对于学生提出的问题和疑问要及时的进行解答，对于学生提出的意见和建议要进行认真的思考和恢复。教师还要不断的对学生进行激励和关爱，提升学生的自信心，增加学生对来世的依赖和信任。以《长度单位》一课为例，要让学生对米、厘米、分米、毫米，有一定的了解，并且对单位的换算和长度单位的互相转化有一定的了解。可以结合生活实际进行转换，例如桌子的长度是八十厘米，换算成米、分米、毫米是多少？如果学生对长度单位缺乏一定的认识，可以让学生进行手动的测量来得出答案。这样不仅可以让学生对长度单位的知识有更深刻的了解，而且还可以增强学生的动手实践能力，有利于学生的全面发展。
结束语
小学是学生发展和成长的重要阶段，也是学生的思维的发展和创新能力提升的重要的阶段。所以小学数学的探究式研究具有重要意义，探究式课堂教学可以开发学生的智力，发散学生的思维，并且可以让学生养成思考的习惯和自学的能力，对学生以后的学习发展有着积极的影响。并且探究式课堂教育可以增强学生的交流协作能力和交流的意识，让学生对知识的理解和掌握有更深刻的理解，并且能够灵活机动的运用。探究式课堂教育为以后学生的学习和发展奠定了基础，所以小学数学进行探究式课堂教育的应用势在必行。
参考文献：
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