导读:本文包含了贺拉斯曼论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:贺拉斯·,曼恩,公共学校,公共教育
贺拉斯曼论文文献综述
颜于智[1]（2018）在《贺拉斯·曼恩公共教育理念之探析》一文中研究指出本文以十九世纪初美国公共教育的发展时期作为主要研究范围,旨在探究美国公共学校运动兴起的社会背景,以及公共教育改革运动关键领导人物贺拉斯·曼恩的公共教育理念。本文将透过曼恩的传记数据、演说讲稿,以及曼恩出版的年度教育报告书等一手史料,探析曼恩的公共教育理念,提供现今关心教育发展者一个可供参酌的历史借镜。(本文来源于《高教研究与实践》期刊2018年04期）
罗晶晶[2]（2018）在《贺拉斯·曼的师范教育思想研究》一文中研究指出贺拉斯·曼是美国公立学校运动的杰出领袖,他倡导免费公立学校,坚持为每一个儿童争取教育机会,建立州立师范学校,促进了教师职业的专业化,为美国的普及教育和社会进步做出了不可磨灭的贡献。贺拉斯·曼拥有丰富的教育思想,同时也是重视实际的教育改革者,他的一生都奉献给了美国教育事业,被称为“美国公立教育之父”。论文着重阐述了贺拉斯·曼的师范教育思想。主要有五个部分:第一部分介绍贺拉斯·曼的生平及教育活动;第二部分介绍贺拉斯·曼师范教育思想形成的背景,主要包括政治、经济、人口及教育背景;第叁部分主要阐述了贺拉斯·曼师范教育思想的理论渊源,包括新教共和主义的思想基础、裴斯泰洛齐教育理论的影响以及普鲁士师范教育思想的影响;第四部分是本论文的重点,梳理了贺拉斯·曼师范教育思想的基本主张,包括教师的地位,师范教育的培训机构和师范教育的课程体系;最后一部分是对贺拉斯·曼师范教育思想的历史地位进行阐述。论文重点参考贺拉斯·曼在担任马萨诸塞州教育委员会期间所提交的十二份年度报告,并且借鉴国内外学者对贺拉斯·曼师范教育思想的多角度的解读,进而对贺拉斯·曼的师范教育思想做了系统化的梳理与客观化的解读。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）
周向伟[3]（2017）在《贺拉斯·曼教育思想下的我国公共义务教育发展探析》一文中研究指出贺拉斯·曼被誉为"公共教育之父",他的公共教育思想在美国乃至世界教育历史上都留下了浓墨重彩的一笔。我国的基础公共教育以义务教育为主要形式,基础较为薄弱,至今依然存在一些不足。结合贺拉斯!曼的理论从公共教育、公民及社会发展的角度,公共义务教育发展可采取以下措施:第一,进一步加强免费公共学校的建设。第二,不断鼓励学校与社会团体、公众的合作。第叁,强化相关法律法规的制定以及执行。第四,学校要严格执行课程结构安排。第五,教师要注重教育方法。(本文来源于《教育观察(下半月)》期刊2017年01期）
苏守波[4]（2016）在《贺拉斯·曼的公民教育思想及其实践》一文中研究指出贺拉斯·曼是19世纪美国公民教育史上最具影响力的人物。曼将社会和谐视为公民教育的首要目标,视公民教育为协调社会关系、培养社会凝聚力、维护社会秩序以实现"合众为一"共和政府的重要手段。曼主张教育权利平等,重视公共道德,提倡"中庸"的政治认同教育。曼的公民教育思想及其所倡导的公共教育运动,作为对当时快速发展的工业化和城市化以及移民浪潮的回应,体现了国家民主化和一体化进程对公民教育的内在要求,具有划时代的意义。(本文来源于《山东理工大学学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
郭小香[5]（2011）在《贺拉斯·曼社会改良主义公民教育思想探析》一文中研究指出贺拉斯.曼以社会改良主义为基点,形成了其公民教育思想。他把公民教育看作是进行社会改造和实现社会和谐的根本手段。他主张通过开展公民教育来造就品德高尚、富有学识和负责任的公民来消除社会鸿沟、促进社会平等和维持社会稳定。他认为公民教育应该以道德教育、智育、政治教育为主要内容,通过广泛开办公立学校、培养优秀教师和革新教育方法等途径进行。贺拉斯.曼的公民教育思想对美国公民教育的发展产生了深远的影响,但由于阶级和时代的影响,也不可避免地具有局限性。(本文来源于《学术交流》期刊2011年12期）
王兆璟,白尚祯[6]（2010）在《贺拉斯·曼公民教育思想探析》一文中研究指出为美国公立学校制度奠定基础的贺拉斯·曼被誉为美国"公立学校之父"。他发起公立学校运动的目的是普及教育,而普及教育的目的则是通过普及知识提高公民实际生活知识和能力,更重要的是塑造公民的灵魂,提高公民的道德意识,培养具有美国化精神的好公民。贺拉斯.曼从体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育几方面阐述了他的国家本位观下的公民教育思想,在美国公民教育的历史中,占有极为重要的位置。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2010年04期）
徐曼[7]（2008）在《贺拉斯·曼公共教育思想研究》一文中研究指出美国独立战争推翻了英国的殖民统治,为资本主义经济的发展开辟了宽广道路。随后的工业革命、西部开拓、都市兴起和移民激增不仅对公共教育提出了迫切要求,而且也是公共教育发展的巨大动力。同时,美国社会的改革,美国广大公众争取民主权利的斗争,也对公共教育提出了要求,推动了公共教育思想的产生及其发展。而且,独立之初的一些政府领导人如开国元首华盛顿、第叁任总统杰斐逊等人已经开始重视公共教育思想。但直到19世纪早期,美国的公共教育状况仍不理想,极其需要改善。在这样的时代背景下,19世纪在美国兴起了一场为公共教育的彻底实现而进行的斗争,即公共教育运动。因为这场运动的主要目的是为了普及教育,建立和改善公立免费学校,这场运动也被称为公立学校运动。着名教育家贺拉斯·曼(Horace Mann,1796—1859)是这场运动最杰出的领袖。本文主要对贺拉斯·曼的公共教育思想进行系统介绍,全文共分为六部分。第一部分:绪论。该部分主要介绍选题的背景和意义,国内外的研究情况以及所采用的研究方法。第二部分(第一章):介绍贺拉斯·曼的生平与教育活动。本章介绍了贺拉斯·曼所处时代的社会、历史背景,他从求学时代直到晚年的生命历程,重点介绍他献身于公共教育事业的各种教育活动。第叁部分(第二章):贺拉斯·曼的普及教育思想。贺拉斯·曼不仅从政治、经济、社会伦理等多个角度论证了普及教育的必要性,还从普及教育的合理性方面进行论证,明确指出实现普及教育的最好途径就是建立和发展公立免费学校。第四部分(第叁章):贺拉斯·曼论公立免费学校。贺拉斯·曼认为实现公共教育的最好途径就是建立和发展公立免费学校,所以本文对其做了非常详细的介绍。本章介绍了公立免费学校的办学宗旨、目的和学校的特点,其中包括公立免费学校的中立性和公共性。本章还对公立免费学校的建设与改善方面做了介绍,包括物质基础条件的改善和教育、教学方面的改进。第五部分(第四章):贺拉斯·曼论教师与师资培训。贺拉斯·曼肯定教师对于民族前进和社会进步的重大意义,指出必须建立州立师范学校以培养优秀教师。在其他社会人士的帮助下,贺拉斯·曼终于自1839年起在麻萨诸塞州建起了美国第一批州立师范学校。师范学校在美国教育的成长过程中发挥了极其重要的作用。本章还简要介绍了州立师范学校的入学和教学情况。第六部分(第五章):贺拉斯·曼的历史地位与影响。贺拉斯·曼担任麻萨诸塞州教育委员会秘书十二年间(1837—1848),把所有时间、精力以及微薄薪水全都用于公共教育事业上,表现出崇高的忘我精神。贺拉斯·曼的教育思想和教育实践为19世纪美国公共教育运动指明了方向,确立了基本原则,初步奠定了公立学校制度的基础,促进了整个美国公共教育事业的发展。(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-04-20）
徐曼[8]（2007）在《贺拉斯·曼与美国十九世纪公立学校运动》一文中研究指出在十九世纪的美国,兴起了一场为公共教育的实现而进行的公立学校运动。贺拉斯·曼是这场运动的领导人之一。他不仅坚持把教育机会提供给每一位儿童,奠定了公立学校教育的基础,还创建了培养公立学校师资为目的的州立师范学校,改革了陈旧的教学内容,建立了新的教学模式,从而得到了广大美国人民的支持,为美国的普及教育和公立学校的发展建树了丰功伟绩。本文旨在对上述内容做以具体介绍与分析,从而对美国19世纪的教育状况及教育领导人有一个系统的了解与认识。(本文来源于《文教资料》期刊2007年29期）
单中惠[9]（1985）在《贺拉斯·曼和美国的普及教育》一文中研究指出对于世界上的每一个国家,特别是发展中的国家来说,普及教育是一个极其重要的问题。它关系到一个国家的经济发展和资源开发。在美国发展的历史中,普及教育也曾受到过极大的注意。许多教育家讨论过关于普及教育的问题,贺拉斯·曼(Horace Mann)是其中最杰出的一个人。曼1796年5月4日生于马萨诸塞州的富兰克林,1859年8月21日逝世于俄亥俄州的耶洛斯普林。他的努力促进了美国公立学校基础的奠定,使普及教育成为美国社会生活的特(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊1985年01期）
贺拉斯曼论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
贺拉斯·曼是美国公立学校运动的杰出领袖,他倡导免费公立学校,坚持为每一个儿童争取教育机会,建立州立师范学校,促进了教师职业的专业化,为美国的普及教育和社会进步做出了不可磨灭的贡献。贺拉斯·曼拥有丰富的教育思想,同时也是重视实际的教育改革者,他的一生都奉献给了美国教育事业,被称为“美国公立教育之父”。论文着重阐述了贺拉斯·曼的师范教育思想。主要有五个部分:第一部分介绍贺拉斯·曼的生平及教育活动;第二部分介绍贺拉斯·曼师范教育思想形成的背景,主要包括政治、经济、人口及教育背景;第叁部分主要阐述了贺拉斯·曼师范教育思想的理论渊源,包括新教共和主义的思想基础、裴斯泰洛齐教育理论的影响以及普鲁士师范教育思想的影响;第四部分是本论文的重点,梳理了贺拉斯·曼师范教育思想的基本主张,包括教师的地位,师范教育的培训机构和师范教育的课程体系;最后一部分是对贺拉斯·曼师范教育思想的历史地位进行阐述。论文重点参考贺拉斯·曼在担任马萨诸塞州教育委员会期间所提交的十二份年度报告,并且借鉴国内外学者对贺拉斯·曼师范教育思想的多角度的解读,进而对贺拉斯·曼的师范教育思想做了系统化的梳理与客观化的解读。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
贺拉斯曼论文参考文献
[1].颜于智.贺拉斯·曼恩公共教育理念之探析[J].高教研究与实践.2018
[2].罗晶晶.贺拉斯·曼的师范教育思想研究[D].上海师范大学.2018
[3].周向伟.贺拉斯·曼教育思想下的我国公共义务教育发展探析[J].教育观察(下半月).2017
[4].苏守波.贺拉斯·曼的公民教育思想及其实践[J].山东理工大学学报(社会科学版).2016
[5].郭小香.贺拉斯·曼社会改良主义公民教育思想探析[J].学术交流.2011
[6].王兆璟,白尚祯.贺拉斯·曼公民教育思想探析[J].当代教育与文化.2010
[7].徐曼.贺拉斯·曼公共教育思想研究[D].山东师范大学.2008
[8].徐曼.贺拉斯·曼与美国十九世纪公立学校运动[J].文教资料.2007
[9].单中惠.贺拉斯·曼和美国的普及教育[J].华东师范大学学报(教育科学版).1985