导读:本文包含了新概念物理教程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:带电粒子,均匀磁场,匀速圆周运动,类平抛运动
新概念物理教程论文文献综述
杨向荣[1]（2018）在《对新概念物理教程《电磁学》(第2版)中一道习题的讨论》一文中研究指出新概念物理教程《电磁学》(第2版)一书中的一道关于带电粒子在磁场中运动的习题,参考答案中将带电粒子在磁场中的运动看成了类平抛运动.本文对该题重新解答,认为只有当满足某特定条件时,该带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动才能近似看成类平抛运动.(本文来源于《物理通报》期刊2018年10期）
汪中明,王笑君[2]（2016）在《计算机能耗理论下限推导的教学探讨——针对新概念物理教程·热学》一文中研究指出新概念物理教程热学中将玻尔兹曼熵和信息熵相比得到计算机处理信息能耗的理论下限,受限于篇幅的原因,作者讲解较为简略,给学习者对知识的理解增加了难度.本文就课本中的处理方法提出几点疑问,进一步给出计算机处理信息能耗理论下限的一般解释.在此基础上就当前一些学者认为玻尔兹曼熵与信息熵等价的观点作出辨析.(本文来源于《物理通报》期刊2016年04期）
杨再石[3]（2010）在《于细微处显大识——回忆《新概念物理教程》的诞生过程》一文中研究指出我是赵凯华教授的学生,多年以来在物理教学研究和物理学教材建设领域中,曾配合赵先生做过一些工作.在跟随赵先生做事的过程中,逐步领略到先生的风范:审时度势,学贯东西,为人谦和,气度超凡,“卓然乃一大师”.我是通过与赵先生接触的细微事例看到我的老师谦和人品、严(本文来源于《物理》期刊2010年05期）
韦芳萍,谭振强[4]（2008）在《启发式教学思想在新概念物理教程《电磁学》教学中的应用》一文中研究指出将启发式教学思想应用在电磁学的教学中。通过启发式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和获取新知识、分析和解决问题的能力。(本文来源于《广西大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年S1期）
宋海珍[5]（2003）在《使用《新概念物理教程:力学》的教学探索》一文中研究指出简要介绍《新概念物理教程 :力学》的知识体系、特色及改革新意 .结合南阳师院 2 0 0 0级、2 0 0 1级两届本科班对新教材的使用情况 ,制定适合我院学生实际的力学教学大纲 ,探索一种以知识为载体、以学生为主体、以培养学生科学素质为宗旨的新型教学模式 .对教学中遇到的问题提出具体的解决办法 ,对使用新教材的效果进行调查分析 ,为力学教材的使用和力学教学改革提供一些参考 .(本文来源于《大学物理》期刊2003年09期）
宋海珍[6]（2002）在《使用《新概念物理教程:力学》的教学实践》一文中研究指出当前，高校力学课程的改革随着一批“面向21世纪教材”的出版，取得了可喜的成果，已出版的教材分为两类：一类是在传统结构体系的基础上，增加近代、应用专题，增加素质教育的含量，以漆安慎、杜婵英编的《普通物理学教程：力学》为代表，这类教材属于过渡型教材；另一类是彻底突破传统教材的知识体系，用现代的观点重新审视、组织传统的教学内容，并为基础知识装上通往前沿领域的接(本文来源于《中国成人教育》期刊2002年05期）
唐利强,唐京武,贺峰,严子尚[7]（2001）在《从《新概念物理教程:热学》看面向21世纪的热学教学》一文中研究指出结合在热学课程教学中试用《新概念物理教程 :热学》的体会 ,就熵的教学、量子概念和量子统计的引入以及统计规律性的教学等问题提出了对热学教学内容改革的看法和在课堂教学中的做法 .(本文来源于《大学物理》期刊2001年03期）
章建高[8]（2001）在《试用《新概念物理教程——力学》的一些体会》一文中研究指出浅谈试用《新概念物理教程———力学》教材的体会 ,从教学的角度阐述了对该书的认识。(本文来源于《中山大学学报论丛》期刊2001年01期）
赵凯华[9]（2001）在《《新概念物理教程·量子物理》介绍》一文中研究指出从教学顺序上看 ,本书是《新概念物理教程》中的第五卷 ,全套书各卷的编写和改革思路是一脉相承的 ,但根据内容的特点 ,本卷更加强调用普通物理课的风格讲述量子物理 .本书不是“量子力学”教材 .本书由实验事实出发 ,从特殊到一般引入一些概念 ,较多地注重形(本文来源于《物理与工程》期刊2001年01期）
朱伟玲[10]（2000）在《从《新概念物理教程──力学》看基础物理教学的改革》一文中研究指出总结了赵凯华、罗蔚茵编着的《新概念物理教程──力学》的特点，分析了该教材对普通基础物理教学改革的指导作用。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2000年05期）
新概念物理教程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新概念物理教程热学中将玻尔兹曼熵和信息熵相比得到计算机处理信息能耗的理论下限,受限于篇幅的原因,作者讲解较为简略,给学习者对知识的理解增加了难度.本文就课本中的处理方法提出几点疑问,进一步给出计算机处理信息能耗理论下限的一般解释.在此基础上就当前一些学者认为玻尔兹曼熵与信息熵等价的观点作出辨析.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新概念物理教程论文参考文献
[1].杨向荣.对新概念物理教程《电磁学》(第2版)中一道习题的讨论[J].物理通报.2018
[2].汪中明,王笑君.计算机能耗理论下限推导的教学探讨——针对新概念物理教程·热学[J].物理通报.2016
[3].杨再石.于细微处显大识——回忆《新概念物理教程》的诞生过程[J].物理.2010
[4].韦芳萍,谭振强.启发式教学思想在新概念物理教程《电磁学》教学中的应用[J].广西大学学报(哲学社会科学版).2008
[5].宋海珍.使用《新概念物理教程:力学》的教学探索[J].大学物理.2003
[6].宋海珍.使用《新概念物理教程:力学》的教学实践[J].中国成人教育.2002
[7].唐利强,唐京武,贺峰,严子尚.从《新概念物理教程:热学》看面向21世纪的热学教学[J].大学物理.2001
[8].章建高.试用《新概念物理教程——力学》的一些体会[J].中山大学学报论丛.2001
[9].赵凯华.《新概念物理教程·量子物理》介绍[J].物理与工程.2001
[10].朱伟玲.从《新概念物理教程──力学》看基础物理教学的改革[J].广西教育学院学报.2000