导读:本文包含了美国数学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国数学月刊,不等式,当且仅当
美国数学论文文献综述
申才明,陈宇[1]（2019）在《美国数学月刊问题11906再推广》一文中研究指出(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年11期）
武小鹏,孔企平,张怡[2]（2019）在《美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示》一文中研究指出教材评估标准作为教材研制、出版、发行以及选用的指导性文件,对保证教材质量、引导教材健康发展具有重要意义。美国教材评估标准分为国家层面和各州标准,美国国家层面的高中数学教材评估标准主要有《共同核心州立标准·高中数学出版商标准》、《教学材料评价工具·高中数学》、《高质量教学材料工具·高中数学》和《高中数学课程与单元规定》,这四个标准在不可妥协标准和一致性标准两个方面存在着共性,在价值取向上有较明显差异。但总体而言,这些标准呈现"教材评估的价值取向:从立场单一转变为立场平衡;发展趋势:从实体思维转向实践思维;评价主体:从封闭集中发展为开放普适"的特征。美国教材评估标准对完善我国教材评估体系具有一定的参考价值。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年10期）
王薇[3]（2019）在《美国学生数学问题解决能力培养研究:历史演进及根源分析》一文中研究指出问题解决是美国数学教育的核心。近六十年来,美国经历了数次数学课程改革,问题解决能力始终被认为是重要的数学能力之一。美国对K-12年级提出了掌握数学知识、解决数学及其他情境中的问题、采用恰当策略、检验和反思解决过程等数学问题解决能力的总体目标,并针对K-2年级、3-5年级、6-8年级、9-12年级,实施分学段的培养策略。美国的数学教育强调主动探索,重视能力发展,注重数学的文化理性,关注问题情境的生活化。借鉴美国的教育实践,提出理清知识技能与问题解决的双向关系,设计好"问题",建立起联系,引导学生学会自我反思等建议。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年09期）
康玥媛[4]（2019）在《中国、美国、澳大利亚数学课程标准的国际比较与借鉴》一文中研究指出2014年4月,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)指出:"深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体……全面深化课程改革,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。"[1]当前,全球科技与人才竞争日趋激烈,我国科(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年09期）
姚强[5]（2019）在《美国国家数学节和美国科学工程节的比较研究以及对我国科技节活动的启示》一文中研究指出科技引领未来,也是各个国家创造未来世界的重要竞争能力。随着国家对科技事业发展的不断关注,以及为了促进科技之间的互通交流,我国也开始举办各种主题类型的科技节活动。但是,由于举办经验缺乏很多科技活动节的内容依然停留在"展""会"等基础商业运营模式,不能体现现代科技的酷炫效果,因此大众的科技影响力也非常有限。文章结合美国国家数学节和科学工程节的成熟经验,尝试从组织单位、经费来源、活动形式以及影响效果等方面来探究我国科技节活动的基本策略。(本文来源于《科技传播》期刊2019年17期）
谢有为,张梅娇[6]（2019）在《美国大学生数学建模竞赛对我国高校数学教学的启示研究》一文中研究指出美国大学生数学建模竞赛是一项国际性权威赛事,受到世界教育领域的高度关注与重视。美国大学生数学建模竞赛活动对推动我国高校教育领域改革具有借鉴性作用,尤其是对我国高校数学教学改革具有一定的启示。对此,本文着重分析美国大学生数学建模竞赛,论述我国开展大学生数学建模竞赛现状,分析美国大学生数学建模竞赛对我国高校数学教学的启示,提出基于美国大学生数学建模竞赛的我国高校数学教学改革策略。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年08期）
贺基军[7]（2019）在《对2017年美国数学奥林匹克压轴题的推广》一文中研究指出(本文来源于《数学教学》期刊2019年08期）
杨婉秋,李淑文[8]（2019）在《美国信息技术与中学数学课堂教学“深度融合”的实践探索——以PhET数学互动仿真程序的研发与应用为例》一文中研究指出本研究通过文献梳理、访谈、调查等方法总结了美国数学互动仿真程序的设计目标、原则、研究过程以及研究成果。采用质化研究与量化研究相结合的方式,探究了课堂中互动仿真程序的使用对课堂组织形式和学生数学学习的影响。经研究发现在使用互动仿真程序展开教学的数学课堂中学生有机会将更多的时间用于独立学习与合作学习,教师与学生的沟通方式更倾向于一对一模式。同时数学互动仿真程序能够帮助学生建立数学学习自信心、理解数学概念并促进学生主动思考与交流。本研究对数学仿真程序研发过程的梳理为我国中小学信息技术的研发思路、途径与注意事项提供了参考与启发。另一方面美国中学数学课堂的实践探索为我国信息技术与教学的"深度融合"提供了宝贵的经验。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2019年08期）
韩宝玲[9]（2019）在《美国数学课程改革的趋势》一文中研究指出美国各州和地区课程标准不统一严重影响了其基础教育质量。针对这一问题,2010年6月,美国全国州长协会最佳实践中心(NationalGovernors Association Center for Best Practices,简称NGA Center)和各州教育委员会颁布了《共同核心数学课程标准》(The Common Core State(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年Z1期）
姜浩哲,汪晓勤[10]（2019）在《美国《线性代数及其应用》教材中的数学文化研究》一文中研究指出《线性代数及其应用》是美国线性代数课程改革后具有代表意义的主流教材。通过对该教材数学文化呈现方式、内容分布和运用方式的文本分析,发现其数学文化内容主要通过习题呈现,且总量相当丰富,而"数学与科学技术"内容在数学文化中所占比例大、运用水平高。就数学文化而言,美国《线性代数及其应用》教材对我国教材编写和课程改革都具有较高的参考和借鉴价值。(本文来源于《高等理科教育》期刊2019年03期）
美国数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材评估标准作为教材研制、出版、发行以及选用的指导性文件,对保证教材质量、引导教材健康发展具有重要意义。美国教材评估标准分为国家层面和各州标准,美国国家层面的高中数学教材评估标准主要有《共同核心州立标准·高中数学出版商标准》、《教学材料评价工具·高中数学》、《高质量教学材料工具·高中数学》和《高中数学课程与单元规定》,这四个标准在不可妥协标准和一致性标准两个方面存在着共性,在价值取向上有较明显差异。但总体而言,这些标准呈现"教材评估的价值取向:从立场单一转变为立场平衡;发展趋势:从实体思维转向实践思维;评价主体:从封闭集中发展为开放普适"的特征。美国教材评估标准对完善我国教材评估体系具有一定的参考价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国数学论文参考文献
[1].申才明,陈宇.美国数学月刊问题11906再推广[J].中学数学研究.2019
[2].武小鹏,孔企平,张怡.美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J].外国教育研究.2019
[3].王薇.美国学生数学问题解决能力培养研究:历史演进及根源分析[J].教育导刊.2019
[4].康玥媛.中国、美国、澳大利亚数学课程标准的国际比较与借鉴[J].教育科学研究.2019
[5].姚强.美国国家数学节和美国科学工程节的比较研究以及对我国科技节活动的启示[J].科技传播.2019
[6].谢有为,张梅娇.美国大学生数学建模竞赛对我国高校数学教学的启示研究[J].吉林广播电视大学学报.2019
[7].贺基军.对2017年美国数学奥林匹克压轴题的推广[J].数学教学.2019
[8].杨婉秋,李淑文.美国信息技术与中学数学课堂教学“深度融合”的实践探索——以PhET数学互动仿真程序的研发与应用为例[J].外国中小学教育.2019
[9].韩宝玲.美国数学课程改革的趋势[J].小学教学(数学版).2019
[10].姜浩哲,汪晓勤.美国《线性代数及其应用》教材中的数学文化研究[J].高等理科教育.2019