（威远县镇西镇护保小学校威远642453）
当全国农村“班班通工程”全面实施的时候，我们更加感到了远程教育资源与小学科学课整合教育的积极作用。为了使这一目标的尽快达成，我在小学科学课的教学中，定位了我的现代教育思路定“探索资源特色，把握资源内涵，整合开展小学科学课教育”。基于上述思想教育观念，我深入研究远程教育资源库中的有关科教资源，初步了解教学特点，并有机地在小学科学教育活动中实施了整合。
一、远程教育资源的科教特性感受
1、远程资源的实效性。国家九年义务教材的资源配置，按照文本教材的安排顺序，结合教学进度，分学科及时地发送到学校。资源内容包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化，为农服务等重点内容。其中也不乏小学科学课的教学资源，它能让偏远教师自主编排、灵活使用，有效地弥补了偏远农村教师科技教育资源缺乏、资源不足的问题，这为偏远农村学校开展科学课教育供了有利的资源条件，具有明显的、极强的信息实效性。
2、远程资源的开放性。纵观远程教育科教资源，它有效地体现了教学目标、课程内容、教学场所和教学时间的开放性特点，它能使受教育者根据不同的学习者需求，不同的学习内容等实施有效的远程教育与学习。不受时间、地点的限制，它能有效地为不同层次、不同学习水平的学生提供有效的学习参考服务，有效地拓展了学习者的认知空间，给与了农村学生随时随地“无限充电”良好，学习方式和地点无限开放。
3、远程资源的个体性。远程科技教育资源由于它具有独特的资源多样性与灵活性特色，因而它的学科指向性也特别强，具有极强的学科个性化特点。它根据现代小学生的年龄和生活环境特点安排教学内容，有效地满足不同受教育者的个性化要求，给予学习者极大的学习自主权。这种学习方式扬弃了传统的课堂教学模式，以学生为主体，是自主学习和个性化学习、特长学习与天赋发展的良好教学形式。
4、远程教育资的共享性。国家实施西部农村远程教育工程，是解决我国中西部地区教育资源短缺的战略决策，它的目标就是通过实施远程教育工程，汇集优势教育资源，实现全国上下、不同地区优质教育教学资源的共享与优化组合，达到条件差的偏远农村学校也有享用优质资源的权利。让广大偏远农村教师能学习借鉴全国名师的优秀教学方法，让同在一片蓝天下的孩子都能通过虚拟学习环境，聆听全国各地优秀教师的示范教学，接受高质量的科学文化教育，共享性特别强。
二、寻求科技资源的整合途径
由于远程教育资源具有丰富的知识内涵，学习内容广泛、涵盖面宽，能不断满足不同层面的人学习，且不受时间和空间的限制，因而它的普及性也特别强。不同的学习人群均可以根据自己的学习需求，开展不同的学习活动。只要你会登录Internet网，你就能找到你所需要学习的内容，并根据学习的需求不断提高自己的自主学习能力。因而它是现代小学生终身化学习、个性化学习的有效工具。
1、率先开展科学精神与观念教育
我们认为：科学精神与观念最重要的体现还是实事求是，勇于探索真理的进取精神，求实与创新是它的主要核心。为此，在实际的教学科研工作中，我率先对小学生进行了科学精神、科学观念的有效教育，把它纳入每一堂课，每一个教学环节进行有效渗透，列为了小学科学课教学的重要环节。
2、认真抓好科技知识与技能教育
实际一点讲，科技知识与技能就是指对学生进行科学技术能力的培养。当然也涵盖对科学知识的教育。作为学校开展科技知识教育，就是要在学校开设科学教育课程，把它作为一项课程专门的学科，不断地对学生进行科学知识教育，培养学生的科学技术能力。同时我也非常重视和其它学科教学的整合，让学生在各种学习活动中得到潜移默化的科学技能培养，促进他们创新思维与创新能力的不断发展，形成创新意识。
3、强化科学方法和素养的培养
所谓科学方法，就是要对青少年学生进行科学理论的教育。培养科学素养，掌握科学理论是重点，在良好科学理论素养的基础上进行必要的科学实践探索。课堂教学中，教师可多从学生发现问题、提出问题、分析问题等各方面着手，从而培养学生的科技素养出发，把小学生置身于科学活动的学习生活观察与摸仿中，在活动与观察学习中训练素养。场次坚持，他们的学习方法、科学态度、生存能力都会得到健康地成长，为今后的科学发现奠定良好的基础。因此，在小学阶段就应积极进行科学态度、行为与习惯的良好培养，为他们的终身发展奠定素质基础。
三、探索科技资源整合的方法
全面实施了小学生科技素质教育离不开现代教育及其资源，科技教育需要资源与学科整合有效方法。教学中，我根据现代教育的整体优化原理，把课堂教学作为一个各要素相互联系、相互作用的有机整体，在遵循课堂教学规律的前提下，寻找各要素间的有机联系，使课堂教学的结构更优化、各要素之间的特色更加明显，联系更加紧密，并在学科与科技教育整合的方法上进行了一些探索，获得了较好的课堂教学感受。我认为：
1、教师要把好资源的实效性、学科性特点，提高自己的学科研究水平，做到课改思想到位，作好科学教育的课前思想准备。
2、要利用资源的开放性时空特点，能拓展学生的认知层面，有效地加强学生的科技知识教育，促进良好技能的形成。
3、要抓住资源的社会共享性，汇集知识、信息、科学史话、科学履历等优化组合资源，虚拟场景，促进学生科学精神与世界观的形成。
4、要放眼学生终身学习的观点，在教学中积极调度学生的科学情感、态度、价值观，让学生从小明白科学的重要性，对自身发展的积极作用，培养学生科学学习的良好习惯。
四、形成资源整合的优化模式
远程科教资源的独立性特点与优势，并不等于放弃远教资源所具有的共通性，独立性仅为教师开展学生科技知识教育时，有针对性地进行课前准备，而良好的资源共性，才是教师有效开展农村学校科技教育的有效做法，二者不能绝对孤立，必须得到有机统一。
基于以上的认识与探索，我用科学归纳的方法，把远程科教资源的特点和科学教育的内涵进行了整合，形成了自己的教育方法，体现了资源与学科相互支撑，多向互补的科学教育特色。