导读:本文包含了协作学习能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息共享空间,自主协作能力,护理学生
协作学习能力论文文献综述
周菊芝,王小丽[1]（2019）在《信息共享空间的构建对提升高职护理学生自主协作学习能力的研究》一文中研究指出目的:探索构建信息共享空间对提升高职护理学生自主协作学习能力的实践研究。方法:开发信息共享空间平台,选取我院300名护理学生参与实践并调查使用前后的感受和效果评价。结果:使用后的自身素质、自学能力、获得信息资源能力均比之前有所提高(P<0.05)。结论:图书馆学习共享空间的实现能够提高护理学生的自主协作学习能力,提高学生获取信息资源的能力,值得开发应用。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年06期）
杨燕华,沙莎[2]（2019）在《信息技术与课程整合下学生协作学习能力培养的策略探究》一文中研究指出伴随着信息时代的发展,传统的教学方式逐渐发生转变,各种网络资源和多媒体进入课堂,使得教学方式变得丰富多彩。本文以信息技术与课程整合为时代背景,指出了提高学生协作学习能力的重要性,并提出提高学生协作学习能力的策略,以期提高学生在学习中的协作学习能力,实现教学效果最优化。(本文来源于《智库时代》期刊2019年16期）
周贵邦[3]（2018）在《小学数学教学中协作学习能力的培养》一文中研究指出随着时代的不断进步与发展,传统的填鸭式教学模式凸显出了越来越多的弊端,无法再适应现代化的教学,随之老师们也将此种不适宜的教学方式摈弃掉了。现代小学数学教学中,越来越重视通过学生自己及集体的力量来解决问题,合作式教学、自主式学习受到了广大师生的喜爱,此种教学模式能在教给学生知识与技能的同时,培养学生的协作能力与自主学习能力。(本文来源于《情感读本》期刊2018年35期）
刘奕麟,邹丽华[4]（2016）在《MOODLE平台对培养中职学生英语自主协作学习能力的研究》一文中研究指出MOODLE是基于建构主义理论的开源式教学平台。本文立足新课改理念,介绍了培养学生自主协作能力的重要性,分析了MOODLE平台在培养学生这种能力方面的优势,以及如何高效利用此平台实现这个教学目的,最后指出需要注意的问题。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年34期）
李绪陵[5]（2015）在《在PPT教学中有效培养学生的协作学习能力》一文中研究指出在PPT教学中,应探讨PPT教学与协作学习的契合点,培养学生的协作学习能力,促进学生对PPT知识的进一步透彻理解,激发学生思维的深度和广度,加强学生之间的交流,培养学生的沟通能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年92期）
朱旻如,闵丽娟[6]（2015）在《协作学习在学生能力培养中的应用》一文中研究指出近年来,协作学习已经成为国内外教育系统中的研究热点。本文探讨了叁种协作学习模式在高校程序设计课程教学中的应用,并分析了协作学习对教学组织以及对学生能力培养的影响。实践证明,协作学习在程序设计课程中的应用是积极有效的。(本文来源于《电脑与电信》期刊2015年09期）
王言章[7]（2015）在《基于网络校际协作学习平台 培养学生综合能力》一文中研究指出本文提出,基于网络的校际协作学习利用网络技术的优势,可以为学校搭建一个可靠的平台,利用不同地区多所学校的多种资源,拓展综合学习活动的时空范围,提升综合学习活动的实施水平,这是一种新的综合学习活动的组织形式,能为学生的发展提供广阔的空间。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2015年12期）
陈敏,叶艳菲[8]（2015）在《基于MCLA模式与协作学习理论的应用型本科院校计算机类人才工程实践能力培养初探》一文中研究指出随着时代的发展,传统教学模式不能满足计算机人才培养要求,存在培养人才实践能力不强的问题。在此,提出将MCLA模式与协作学习理论结合起来培养应用型本科院校计算机类人才的工程实践能力。(本文来源于《无线互联科技》期刊2015年06期）
金一强[9]（2014）在《基于Web2.0的混合学习促进高职学生协作学习能力发展的实证研究》一文中研究指出为探索在高职教育中采用基于Web2.0的混合学习促进学生协作能力发展的规律,该研究选择《科学技术概论》课程为例开展实证研究。研究过程包括学习需求识别与定义、学习计划和测量策略制定、学习内容选择与确定、研究计划执行和评价等阶段,其中运用了问卷调查、内容分析、小组报告等方法。研究结果显示:基于Web2.0的混合学习高度契合高职灵活性教学安排的特性,对高职具有特殊意义;基于Web2.0的混合学习能够促进学生个体知识掌握和小组协作知识建构,但是需要精心设计的分组策略、严密的过程监控指导和评价方式的变革。(本文来源于《中国电化教育》期刊2014年12期）
郏莹,郭霞[10]（2014）在《协作学习模式下跨文化交际能力的培养》一文中研究指出跨文化交际能力的培养已逐渐成为我国英语教育的重要目标和要求之一。本文通过跨文化交际课程中的具体课例,探讨如何在协作学习模式下更好地提高学生的跨文化交际敏感度和意识,有效培养跨文化交际意识。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2014年09期）
协作学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随着信息时代的发展,传统的教学方式逐渐发生转变,各种网络资源和多媒体进入课堂,使得教学方式变得丰富多彩。本文以信息技术与课程整合为时代背景,指出了提高学生协作学习能力的重要性,并提出提高学生协作学习能力的策略,以期提高学生在学习中的协作学习能力,实现教学效果最优化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作学习能力论文参考文献
[1].周菊芝,王小丽.信息共享空间的构建对提升高职护理学生自主协作学习能力的研究[J].中国高等医学教育.2019
[2].杨燕华,沙莎.信息技术与课程整合下学生协作学习能力培养的策略探究[J].智库时代.2019
[3].周贵邦.小学数学教学中协作学习能力的培养[J].情感读本.2018
[4].刘奕麟,邹丽华.MOODLE平台对培养中职学生英语自主协作学习能力的研究[J].教育教学论坛.2016
[5].李绪陵.在PPT教学中有效培养学生的协作学习能力[J].考试周刊.2015
[6].朱旻如,闵丽娟.协作学习在学生能力培养中的应用[J].电脑与电信.2015
[7].王言章.基于网络校际协作学习平台培养学生综合能力[J].中国信息技术教育.2015
[8].陈敏,叶艳菲.基于MCLA模式与协作学习理论的应用型本科院校计算机类人才工程实践能力培养初探[J].无线互联科技.2015
[9].金一强.基于Web2.0的混合学习促进高职学生协作学习能力发展的实证研究[J].中国电化教育.2014
[10].郏莹,郭霞.协作学习模式下跨文化交际能力的培养[J].安徽文学(下半月).2014