导读:本文包含了成手型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新手型教师,成手型教师,课堂提问行为
成手型论文文献综述
窦金虹[1]（2014）在《新手、成手型高中化学教师课堂提问的比较研究》一文中研究指出本文是以黑龙江省大庆第一中学的两位新手型高中化学教师和成手型高中化学教师同一节课《氧化还原反应》为研究对象,结合着课堂观察法和访谈法研究两种类型教师的课堂提问行为。查阅相关的有关课堂提问行文的文献综述,对新手型高中化学教师和成手型高中化学教师进行比较研究,共涉及课堂提问行为的8个方面,分别是提问的思维层次、提问的对象、提问的指向、问题表达的清晰性、提问与回答之间停顿的时间、学生回答的品质、教师的反馈、提问的数量等。对比发现成手型高中化学教师和新手型高中化学教师对比更注重学生的接受情况,更加关注学生,以学生为教学的中心；而新手型教师往往工作经验不足,对于课程内容本身关注更多,对于课程的结构把握、问题的设计还不够合理,有的时候往往是为了课程内容的顺利进行而设计一些问题,对于问题的等待时间也不如成手型高中化学教师长,学生理解起来不够充分,在描述问题的准确性方面也做的不够好,提问的数量却很多。经过对比分析,新手型高中化学教师在课堂提问方面要多向成手型高中化学教师学习。希望本文可以为新手型高中化学教师提高课堂提问的设计提供一些借鉴,同时也希望引起各位教学工作者们的共鸣,有一定的指导作用。(本文来源于《延边大学》期刊2014-05-27）
王晶,郑长龙[2]（2011）在《“铁和铁的化合物”教学中新手—成手型教师课堂语言行为的比较研究》一文中研究指出采用"弗氏语言互动分析方法"(FIAC)对"铁和铁的化合物"新手—成手型教师的课堂进行数据处理和分析,比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点;为了弥补"弗氏语言互动分析方法"强烈定量化的局限性,本文还借助板块理论、课堂语音实录等材料与弗兰德斯互动分析的主要参数和语言动态曲线相结合,深入地分析了新手型教师与成手型教师课堂语言行为的特征差异。(本文来源于《化学教育》期刊2011年04期）
施宇[3]（2009）在《新手型、成手型中学化学教师教学观现状的比较与分析》一文中研究指出近年来,随着新一轮基础教育课程改革的全面展开,迫切要求教师改变传统的教学方式。然而,观念作为行为的先导,要改变教师的教学方式和教学行为,首先要转变教师的教学观。本文选取新手和成手两种类型的化学教师,首先通过问卷调查法了解了中学化学教师教学观的现状及两种类型化学教师教学观的差别;在问卷分析和初步得到结果的基础上,运用访谈法对有代表性的教师进行了访谈,以期更加深入地了解两种类型教师的教学观;最后,根据研究的结论提出了相关建议,希望能为广大教师的教学实践提供一些启示,同时也为后续研究提供一些参考与借鉴。本文共包括以下四个部分:第一部分是前言。对研究背景和问题的提出、国内外研究进展情况进行了简要的介绍。第二部分是研究的理论基础。对教学观的涵义、特点、维度、类型进行了阐述,并对新手、成手型教师的分类标准进行了界定。第叁部分是本文的主体部分。通过问卷调查法和访谈法对新手型、成手型化学教师的教学观进行了比较与分析,并得出了相应的结论。第四部分是结论与启示。对全文进行了总结的同时,得到了一些启示。(本文来源于《东北师范大学》期刊2009-05-01）
那宇[4]（2008）在《新手型、成手型化学教师的教学行为对学生课堂学习主动性影响的个案研究》一文中研究指出新一轮的课程改革提出“要使我国的基础教育适应时代发展的需要,就必须使学生拥有学习的主动权,使学生自己能积极地去寻求知识,发现问题,锻炼能力,发展新思维。”学习主动性是整个主体性学习中最活跃、最核心的因素,因此如何调动、培养学生学习的主动性是在新课改的背景下学校和教师要面临的一个重要问题。本文通过对新手、成手型化学教师课堂的透视,了解在这两类教师的课堂中,学生学习的状态,判断学生学习的主动性程度,再从教师的化学教学行为入手,找出不同类型的教师促进学生主动学习的方法、策略以及还存在的一些问题,以期为教师改进课堂教学,培养学生的学习主动性提供意见。本文共包括七个部分。在引言部分,主要对课题的提出、已有的研究方向和研究成果做了简要的介绍。在学习主动性相关理论和化学教学行为部分,主要对学习主动性的含义、表现形式、影响因素以及激发学习主动性的策略做了文献梳理;并对本文所采用的教学行为的概念和类型的划分进行了界定和阐述。第四部分主要对本文研究素材的选择,研究对象的界定以及研究方法的选取进行了说明。主体部分主要利用弗兰德斯的互动分析系统对两类教师的课堂中学生学习的主动性情况进行了描述、比较;然后从教师教学行为入手,找出教师的教学行为对学生学习主动性产生的影响。最后根据研究的内容,得出了几点结论。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-05-01）
成手型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用"弗氏语言互动分析方法"(FIAC)对"铁和铁的化合物"新手—成手型教师的课堂进行数据处理和分析,比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点;为了弥补"弗氏语言互动分析方法"强烈定量化的局限性,本文还借助板块理论、课堂语音实录等材料与弗兰德斯互动分析的主要参数和语言动态曲线相结合,深入地分析了新手型教师与成手型教师课堂语言行为的特征差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成手型论文参考文献
[1].窦金虹.新手、成手型高中化学教师课堂提问的比较研究[D].延边大学.2014
[2].王晶,郑长龙.“铁和铁的化合物”教学中新手—成手型教师课堂语言行为的比较研究[J].化学教育.2011
[3].施宇.新手型、成手型中学化学教师教学观现状的比较与分析[D].东北师范大学.2009
[4].那宇.新手型、成手型化学教师的教学行为对学生课堂学习主动性影响的个案研究[D].东北师范大学.2008